小数乘整数说课稿

1、Word - 25 -小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿 篇一我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。首先说教材小数乘整数是学校数学五班级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，同学已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导同学将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。其次说教学目标1、学问目标：让同学把握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2、力量目标：使同学经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的

2、规律推理力量。3、情感目标：使同学体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成乐观的学习态度。接着说教学重难点重点：引导同学用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，把握算法。难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。再说教法、学法（一）说教法五班级的同学有肯定的计算力量，对数的熟悉也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新奇的学问，那么老师要用多种教学手段去教会同学学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合，我是先让同学自由争论自主学习，然后老师引导同学学习，让同学学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通

3、与独自完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让同学经受对学问的再发觉、再制造过程，从而培育同学的创新意识和制造力量，那么我所用的教学方法有自由争论发，辩证法，小组争论法，老师引导法等多种方法进行本节课的教学。（二）说学法作为学习的主体，同学的参加状况、参与程度是打算教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有共性。下面重点说教学过程（一）创设情境，激趣导入上课一开头，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引。这时，小明观察公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风

4、筝的价格，售货阿姨为他们认真介绍着，紧接着我出示四种不同外形的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，预备买哪种外形的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近同学生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。（二）合作探究，明理获知同学在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在同学回顾整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风筝需要多少钱呢？”，这时我放手让同学分组争论探究，指导同学从

5、多角度去思索计算3.53的方法。同学分组争论，每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次组3.5元=3元5角；3元3=9元；5角3=15角；9元+15角=10.5元；第三组把3.5元化为35角，用353=105角，再缩小10倍得到10.5元；第四组3.53（元）=10.5（元）。紧接着，我问“今日学的乘法有什么不同呢？”，有同学就回答以前学的是整数，今日的有小数。我的设计意图是在解决这些问题时，我留给同学足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让同学查找自己对计算方法的理解和感悟，增加他们对小数的熟悉。（三）深化运用，巩固新知通过风筝得实例简洁

6、的学习了小数乘整数之后，为了连续巩固他们对小数的熟悉，我出算式：0.725=？但是提示同学们：“0.72不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给同学时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的状况下，我领导他们一起做这道题：“同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来计算呢”，这时同学们一起露出了笑脸。我概括：先将0.72扩到它的100倍，再根据整数乘法的法则计算725=360，由于0.72扩大到它的100倍，要使积不变，那么360就应当缩小到它的1/100。然后让同学再观看发觉新知，3.60你想到了什么呢？再依据前面学过的小数的基本性质，小数末尾的0去掉但结果不变。通过这样的练习，不仅调动同学参

7、加学习的热忱，更重要的是让同学在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问题的喜悦。最终说教学反思：通过本节课的教学，我觉得老师在课堂上组织、引导同学自主探究学习新知的方法特别重要，学习贵在方法，假如我们每上一节课都能细心组织、策划让同学乐观参加探究学习。天长日久老师会教的轻松，同学也会学的更轻松。我的说课到此结束。小数乘整数说课稿 篇二首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版学校五班级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导同学探究小数乘整数的计算方法，在此之前，同学已经把握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘

8、法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让同学利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让同学先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配同学用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终争论总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让同学巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。依据上述教材结构与内容分析，考虑到五班级同学已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：

9、学问目标：理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。力量目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推力量。情感目标：培育同学仔细观看、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：把握小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以同学争论沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的大事为原型给同学较丰富、直观的观看材料，激发同学学习的乐观性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具预备：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课开头，首先通过谈话问同学你们喜

10、爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让同学在观看中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据同学的回答适时板书：0.83.让同学观看这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，同学很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系同学的生活实际。西瓜是同学爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活同学的生活阅历，有助于激发同学的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让

11、同学口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让同学在思索后全班沟通计算方法，同学的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在同学提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0、 832.4然后引导同学试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让同学比较0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法

12、竖式计算。在同学按要求独自计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让同学比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导同学小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导同学提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让同学结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于同学初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.3

13、53,让同学进一步积累小数乘整数的计算方法的感性熟悉。最终通过比较算法，引导同学得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高同学的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让同学明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让同学猜出积是几位小数，然后让同学各自用计算器计算，并记录下得数。在同学操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导同学得出刚才的猜想是正确的。观看一下，你发觉了什么？同学得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织同学依据刚才的计算和比较在小组里

14、争论：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导同学小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让同学带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步把握计算方法。练一练的第1题是4道竖式计算，先让同学观看竖式并说说列竖式时留意些什么，再独自计算，然后通过争论明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404直接写出其它各题的积，先让同学独自计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育同

15、学的思维力量。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让同学试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，同学亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？同学自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让同学观看、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病。并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总结。在课结束之前，让同学总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让同学进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。附：板书设计：小数乘整数0.83=2.4同学A:0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3同学B: _0.8元=8角

16、24角 2.4元 一 位8角+8角+8角=2.4元小数乘整数说课稿 篇三一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（14）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在同学已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小变化、小数性质基础上教学二、自主探究（一）了解小数乘整数1、说一说假如是你，想买哪种风筝？同学自由回答。2、依据同学汇报状况，老师提出：同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢？同学思索并汇报。师：你们能不能精确算出一共需要多少钱？同学独自计算。指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据同

17、学叙述板书：方法1:连加。方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。方法3:竖式笔算35角3=105角。方法4:竖式笔算3.5元3=10.5元。3、小结引出课题。师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法1、比较发觉。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？同学会发觉，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今日要讨论的问题。（板书：小数乘整数。）2、尝试解决。老师出示0.72 5.师：同学们看0.7

18、2不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？（1）同学独自思索。（2）小组沟通计算方法。（3）汇报演示。同学汇报的同时展现同学计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导同学进行比较，熟悉到乘法比较简便。老师板演乘法竖式计算过程。（4）理解算理算法。师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。（老师重点引导同学理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）（5）互动沟通，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，()想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢？同学举例子说明算

19、理，并板书。三、实践应用师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？同学独自计算，汇报沟通。师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。1、放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：（1）算一算，比一比。7 0.7 12 1.24 4 5 5_ _ _ _同学计算后，引导同学说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。（2）想一想，做一做。14.5 6 3.078同学独自笔算。老师巡察指导点拨。2、放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）出示：（1）看谁观看得最认真，你发觉了

20、什么？7.5 1.35 4 3_ _300 40.5（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？3、放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小数乘整数说课稿 篇四敬重的评委、老师们大家好，我是茶山中心学校的XX我今日说课的内容是小数乘整数，我将以下四个方面进行说课。一、说教材小数乘整数是人教版五班级上册2-3页的内容。本内容是在同学把握了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行

21、学习的。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观同学的学问基础及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。1、学问目标：使同学理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。2、技能目标：使同学经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育同学观看力量、合作沟通力量和抽象概括力量，3、情感目标：使同学感受数学源于生活，生活需要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发同学学习数学的爱好，形成乐观的学习态度。教学重点：同学自己探究并

22、理解小数乘整数的算理和算法。教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。二、说教法、学法新课标指出同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让同学自主探究，争论沟通的教学方法引导同学观看比较，动手操作，合作沟通，让同学通过动口、动手、动脑的学数学，激发同学学习的乐观性和主动性，培育同学的实践力量和创新力量。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导同学依据因数与积的变化规律进行自主讨论发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。为了达到教学目标我按以下四个环节进行教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，巩固新知，回顾小结，学问提升

23、。三、说教学过程（一）创设情境，激趣导入俗话说良好的开端是胜利的一半，课的开头为了激发同学学习爱好与乐观性。我创设贴近同学生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小伴侣约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家认真观看，从图中你了解到哪些信息？同学通过观看图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？然后让同学依据书中所给的信息估量3个 需要多少钱？同学很快就能说出由于当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右

24、。（这样通过同学感爱好的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开门见山，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让同学自主观看找出图中所给的信息，培育同学的观看力量和思索力量，引发小数乘整数计算问题，为下面同学自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让同学运用原有的学问阅历先进行估算，培育了同学的估算力量，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。）让同学估算出结果后老师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共需要多少钱吗？让同学人人尝试独自计算。2、沟通、共享不同的计算才智。（可能想出几种不同的方法），老师依据同学叙述板书：4元3=12元5角3=15角12元-15角=10.5角老师引导同学逐一进行

25、分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。然后老师让同学观看上述四种方法，哪种算法比较简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组争论）同学分析、对比、争论后，多数会认为第四种算法比较简洁，同时熟悉到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。（老师将简洁的一种板书出来）提示同学小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐（新课标指出同学是学习的主体，老师是学习的组织者与引导者，本环节充分体现了这一教学理念，老师为同学自主探究计算方法搭建了充分发挥自己力量的平台，体现了敬重同学差异，鼓舞同学用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知同学解决问题的方法是

26、有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育同学养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼同学的思维力量。让同学自主争论分析观看发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而达到算法的优化。而且得出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让同学参加了学问形成过程，有助于同学理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了同学团结合作的力量，充分发挥同学的潜能。）在同学争论得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？（利用刚刚找到的最优的法即时进行

27、练习，准时巩固算法，让同学进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。）在同学算出结果后出示例2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2正式转入教学过程的其次环节（二）自主探究，明理获知这一环节是本节课讨论的重点，当重点突破。072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？组织同学进行其次次小组合作学习，尝试计算。给时间同学让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。通过争论同学得到0.72不能利用单位换算转化为整数，但我们可以利用因数与积之间的变化规律把0.72转化为整数来计算，由于因数扩大到它的100倍，那么积也会扩大到原来的100倍，但我们的目的是

28、要求原来的结果，那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果。所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。提示同学点了小数点后可以将小数末位的去掉，将积化成最简小数。然后让同学对比例题小结小数乘整数的一般方法。重点引导同学说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置。（充分的合作沟通，让同学理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展现同学的学问潜能及合作力量，并自主猎取小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合在重点处启发引导，关心同学较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的同学思维进展的空间，促进了同学思维的进展。体现数学学习

29、的民主性，给同学在充分体现了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使同学建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。）（三）实践运用，巩固新知为了提高同学对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评讲的模式，设计了如下练习。【基础练习】1、请你当小小售货员。依据例1图中的信息同位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位同学当售货员算出共要付的钱数。然后交换。（通过嬉戏进一步巩固算法，激发同学计算的爱好，让同学体会学与致用的道理，懂得数学来源于生活，服务于生活，真正体会学习数学的有用性。）2、 课本第3页第1题。第1题是一步积（侧重对比）。（比较小数乘整数与整数乘法

30、的联系与区分，进一步沟通两者之间的联系，理解算理，提高计算力量。）【提高练习】3、 课本第3页第2题。第2题是要留意2.312是计算过程有两步积，最终在算两次积的和。4明辨是非（这两题让同学通过计算巩固小数乘整数的计算方法，提高同学计算力量，让同学养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点）【拓展练习】5、依据1064=424直接写出下列各题的积10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=（这道题依据因数与积的变化规律填空，运用学问迁移让同学感受整数乘法与小数乘法是一脉相连的，有利于培育同学纵向思维的力量。）（整个练习设计通过形式多样的练习，层层深化，层层突破，由浅入深、循序渐进的让

31、同学理解小数乘整数的算理，巩固小数乘整数的计算方法。又使同学能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的同学从中体会到胜利的欢乐。）（四）回顾小结，学问提升首先让同学回顾小数乘整数的计算方法然后让同学说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。(这一环节的设计再一次体现了同学的主体作用，让同学自主梳理小数乘整数的方法，培育同学总结归纳的学习力量，进一步提升了对本节课的熟悉，再让同学说自己的收获及谈谈自己的表现，可以关心同学熟悉自我建立自信，这样不但关注到同学学习的结果更关注到同学的学习过程。0四、说板书设计小数乘整数3.53=10.5(元)（这是我的板书设计，简洁明白，对比剧烈，突出教

32、学重点与难点，有助于同学理解学问之间的内在联系，给同学留下深刻的印象。）总之，本课力求扭转以往计算教学中同学主动参加少，以计算算理的教育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，始终关注同学的进展，创设各种前提让同学参加到学问的发生、构成、进展、应用进程中，通过自主学习、小组争论、合作沟通等多向索求，去发觉和理解小数乘法乘整数的算理和算法，从而使不同层次程度的同学都在原有基础上有所进步，使同学的感情、态度、学习思维力量、合作探讨本事等获得培育和进展，使数学思维方法获得渗入。小数乘整数说课稿 篇五（一）教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版学校五班级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一

33、个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在同学已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中同学也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。所以学好它为以后做良好铺垫。（二）教材重难、点的确定依据教材内容我确定了本课的教学重点：同学自己探究获得“小数乘法”的计算方法。由于培育同学自己探究的力量，即独自猎取学问的力量，一方面是同学主体地位的体现，另一方面是为了使同学由“学会”向“会学”转变，更有利于同学的可持续性进展。

34、难点：小数位数的确定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。同学分析：本班同学基础学问把握不是很娴熟，有个别同学对表内乘法都有问题。同学在四班级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应当对同学来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小数点。说教学目标1、让同学把握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2、使同学经受自主探究小数乘整数计算方法的过

35、程，渗透转化的数学思想，培育简洁的规律推理力量。3、使同学体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成乐观的学习态度。说教法、学法如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以争论沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为同学供应较丰富、直观的观看材料，激发同学学习的乐观性和主动性，引导同学自主讨论发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。设计意图这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，老师先让同学用原有的学问结构去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，关心同学体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与同学之间的距离，让同学体会到小数与日常生活的亲密联系。(三)共同