《走一步再走一步》第二课时-教学设计【教学参考】

1、走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】走一步，再走一步第二课时教学设计一、复习导入二、讲解表达方式和描写的方法。五种表达方式:表达、说明、议论、描写、抒情描写景物描写人物描写外貌（肖像）描写语言描写动作（细节）描写心理描写三、心理描写：1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二局部中，当“我”被弃于悬崖，文章用了 “全 身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱 跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量 词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里

2、有委屈、羞辱、 迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】第三局部，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作 者详写了 “我”的心理变化:最初是毫无信心（“我下不来 我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。 随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”）,这使“我” 第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了 “一种 巨大的成就感”。2、“我”心理变化过程怎样？明确：最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）随后 信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感三、景物描写找出景物描写的句子，说说景物描

3、写有什么作用？作用：1、渲染气氛2、衬托人物的心情四、找出提示本文的道理的句子。1、 “永远忘不了的经验”指什么？明确：“经验”有两层意思:是从悬崖上学到的经验使自己终 生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下 一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在 困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难， 要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积 小胜为大胜，促使困难向胜利转化。2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师 评点）明确：“屡次”

4、的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现” 强调这“经验”的普遍意义。三、小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种 以小见大，以实寓虚的写法。四、体验与反思“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化 解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败， 面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。五、作业练笔:假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷 入困境后为题，写一篇记叙文。走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学

5、生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课

6、文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认

7、识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴 巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这

8、样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特

9、点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符走一步再走一步第二课时一教学设计【教学参考】号的“形”,再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、 学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与