以横画为主笔的字-教学设计【教学参考】

1、以横画为主笔的字一教学设计【教学参考】第9课 以横画为主笔的字一、教学内容以横画为主笔的字二、教学目标1、正确、规范地书写含有以横画为主笔的字的汉字2、了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分 明。3、感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。三、教学重点、难点1、掌握以横画为主笔的字的写法。2、长横在不同位置的写法。四、教具准备课件、书写用具五、教学过程（一）课前交流，欣赏引趣导入：欣赏软笔书法视频，让学生在欣赏美丽的文字书写过程 中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（观后，学生 谈感受）（二）复习横画的写法，做好准备师：同学们，我们首先复习一下横画的写法。（课件展示“三”

2、 字，并对两种横的写法进行复习。）（三）指导写字，掌握技巧1、揭题：今天我们学习“可、下、万、十、女、里 6个字 的书写。指名学生认读，说说这些字的相同点。（板书课题）重点讲解横的书写要领：起笔稍重，行笔向右较快，收笔略向 右按一下，整个笔画成左低右高，这样看起来才显得平稳。所以， 人们常说的横平竖直不是指横水平书写，而是要求看上去平稳。观察这些字的字形特点如“可、下、万”长横在上部一般首笔长横不宜过斜，应平稳端正。“十、女”长横在中间其长横应左低右高，略带斜度，收笔适当加重。“里”长横在下部字的外廓上窄下宽，像三角形或梯形，书写时尽量突出底部长 横，使其重心平稳。书写练习要求：注意坐的姿势和

3、写的姿势，书写时，每个笔画要一气呵 成，可以先看一笔写一笔，练习几次后做到不看范字独立书写。a、教师范写，强调笔画书写方法：突出主笔，层次清楚b、学生临写，老师巡回指导。（强调双姿）2、互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评。3、小结：字要写的不大不小，放在中间正好。难度大的笔画 要写正确，端正。以横画为主笔的字：突出主笔，层次清楚。（四）文化长廊通过视频短片了解颜真卿（五）课堂总结我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗 话说：“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。 相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来我们都是“写字 小能手”。（六）板书设计以横画为

4、主笔的字可下万小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程：2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力：培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来

5、学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了 乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段

6、带动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的 肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、带头饰表演等形式分别学习二、三、五段。（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游 过去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞 吞青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟

7、也有个大嘴巴） 进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征 描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和 具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征就去判断， 也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿 姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈 妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前 腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），

8、再过几天，（）变短了，渐渐的，（） 已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法 指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能, 因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题:青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是 一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的 池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引 导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文 并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对 象：一年级学生

9、天性活泼、充满好奇，而本课十分适合一年级孩 子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大 帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点 及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理 解几种 标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课 文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与 相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的 语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语 气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析 的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行 学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我 确定学情方