一年级音乐下册我们爱劳动2教案湘教版

1、一年级音乐下册我们爱劳动2教案湘教版第一篇：一年级音乐下册 我们爱劳动2教案 湘教版我们爱劳动教学目标：1.学生在听赏歌曲劳动最光荣时，能对歌曲所表现的内容做出相应的表情和动作反应，并能紧密联系生活表演种各种劳动动作。2.学生学会用欢快的声音演唱歌曲粉刷匠，并鼓励学生大胆、自信地演唱和参与不同风格集体舞的创编与表演。3.在表演中体验劳动的乐趣和与他人表演合作的乐趣，明白“自己的事情自己做”的道理。 教学重点：1.学会用欢快的声音演唱歌曲粉刷匠。2.能够自信地参与歌表演活动，扮演其中一个角色，体验与他人合作表演的乐趣。 教学难点：集体舞的创编与表演。 教具准备：课件、磁带、电子琴、动物图片、头饰

2、等。 教学过程：一、组织教学出示节奏，送给学生一句话，老师按节奏念。二、赏听与游戏1欣赏劳动最光荣 第一遍赏听。第二遍赏听。根据学生的回答边贴出各种动物图片，鼓励学生模仿自己最喜欢的动物的劳动动作。2游戏猜一猜师：小动物们都这样爱劳动，你们爱劳动吗？（学生自由回答）第一篇：最新三年级下册英语教案Unit 2 Part B 第一课时1_人教(PEP)-word文档1.能够在情景中恰当运用句型“Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.”进行问答。2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。 3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语

3、：Guess。能够在情景中恰当运用句型“Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.”进行问答。如何询问某人的身份以及回答。人物头饰、教学光盘、照片、教学课件。游戏：演单词。规则：让学生为家庭成员mother,father以及职业student,teacher各想象一个动作，如：father捋胡子，mother做饭，teacher教书等，教师说出一个单词，学生马上边做动作边说。如教师说：father，学生马上做“捋胡子”的动作，并说：This is my father.Hes a teacher.等等。1.教师展示自己的家人的照片，与学生展开

4、问答。 S1: Whos that woman?T: Shes my mother. S2: Whos that boy?T: Hes my brother. 引出单词brother,板书并教读，让学生认真观察教师的口型，注意单词的发音。 2.教师拿出一位女老师的照片，并问：Is she your mother? S: No. 教师补充学生回答的句子：No, she isnt. 引导学生重复回答的句子。3.教师拿出另一位男老师的照片，并问：Is he your father? S: No, he isnt. 4.教师拿出更多的照片，运用句型：Is he/ she?来进行提问，学生回答。然后学生

5、两人一组练习问答。5.分清男女。让学生将自己单词卡片中表示称谓的单词找出来（如mother,father,brother）,如果教师读brother，学生举起brother的卡片，并说he，然后说Hes my brother。又如教师读mother,学生举起mother的卡片，并说she,然后说Shes my mother. 6.学生两人一组，拿出各自的全家福照片，互相问答，运用句型：Is he/she your? Yes, he/she is. No, he/she isnt. 7.教师播放Lets talk版块录音，学生边听录音学习正确的语音、语调，边思考问题：Whos that man?

6、教师注意讲解本课时的单词brother,然后让学生重复跟读几遍后分组分角色表演对话，并让各组代表戴上人物头饰上台表演。完成Lets play版块。学生二人一组拿出各自家人的照片，互相问答，体会guess的意思。S1：Whos that boy?S2: Guess. S1：Is he your brother?S2：No, he isnt. Hes my dad.跟读Lets talk版块,并将对话读给父母听。Unit 2 My familyPart B Lets talk & Lets playWhos that boy? He is my brother. Whos that woman?

7、Shes my mother. Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isnt.本课时是一节口语交际课，教师通过创设情景来引出所要学习的句子，让学生在真实的语言环境中去理解并运用句子。通过家人的照片，来一步一步引出一般疑问句“Is she/he your? ”，并回答“Yes, he/she is. No, he/she isnt.”照片实物让对话真实地再现在了英语课堂中，并且教师指引学生进行有序的交流，为他们表达口语提供了一个很好的平台。第二篇：三年级下册英语教案-Unit 4 Part B 第三课时2_人教(P

8、EP)(2014秋)通过做题和唱歌检测学生对本单元知识的熟练掌握程度。Lets check.Listen and tick or cross. 录音带卡片（一）热身（Warm up）：1.播放Part A部分Lets chant的录音，让学生有节奏地跟唱。 2.师问生答，复习本单元句型。（二）新课呈现（Presentation）：1.Start to read.（1）组织学生进行口头训练看图提问。（2）引导学生阅读句子并连线到图中相应的位置上。 2.Listen and tick or cross.（1）学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车、球在什么位置，学生回答。（2）教师播放录音，

9、学生完成练习。 3.Look and tick.请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具，如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。4.Lets sing.（1）教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。 （2）跟着录音节奏，边做动作边唱歌。第 1 页（3）小组练习并展示。（教师可引导学生替换其他玩具）（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：Draw and talk.画自己的房间，然后在小组里介绍，选几个学生与全班分享。（四）家庭作业（Homework）：朗读本单元的单词和课文对

10、话。本节课通过各种形式的做题训练检测了学生对本单元的重要词汇和核心句型的掌握程度，由于平时对学生的听力训练较少，所以Listen and tick or cross部分的教学效果欠佳，今后要增加对学生听力方面的训练。第 2 页人教版（PEP）2019-2020学年小学英语五年级下册Unit 1 My day! Part B第一课时B卷 姓名:_ 班级:_ 成绩:_ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！ 一、判断下列每个单词或短语的中文释义是否正确。(共4题；共8分) 1.（2分） I can swim. 2.（2分） sometimes经常，总是 3.（2

11、分） skirt 4.（2分） He wants to go to bed.他想要上床睡觉。二、选择填空，将其序号填入题前括号里。(共4题；共8分) 5.（2分） Its _.Lets go swimming.A .windy B .hot C .raining 6.（2分） People_the moon on Mid-autumn Day. A .like B .enjoy C .love D .see 7.（2分） I like listening _ the teacher carefully. A .at B .to C ./ 8.（2分） I eat a few noodles _

12、. A .in dinner B .of dinner C .for dinner 三、选择方框中合适的选项补全对话。(共1题；共5分) 9.（5分） 选择合适的句子完成对话。(共4题；共8分) 1-1、2-1、3-1、4-1、二、选择填空，将其序号填入题前括号里。(共4题；共8分) 5-1、6-1、7-1、8-1、三、选择方框中合适的选项补全对话。(共1题；共5分) 9-1、第四篇：2018年三年级下册英语教案Unit 2 Part A 第一课时2_人教(PEP)-文档资料Unit 2 My family1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运

13、用Whos that man/woman? Hes/Shes my来交流各家庭成员的信息。加强he和she的意义区分及运用。掌握句型Whos that man？及其答语Hes my 录音机课文录音带学生自带爸爸的照片（一）热身（Warm up）：1.播放Unit 1 B部分Lets talk的录音，让学生模仿表演。 2.学生三人一组上台表演。（二）新课呈现（Presentation）：1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：Hes my father.。2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。（1）教师逐一展示照片并用Whos that man？提问，引导台下该照片的主人作答

14、：Hes my father.。（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。 （3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。 3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。 4.学生跟读、朗读对话。（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）： 1.做游戏：猜一猜。第 1 页 请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes/Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）2.拓展性活动：Draw your best friend 发给学生每人一张图画纸，让

15、学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的图做句型练习：Whos that boy/girl/man? HesShes（四）家庭作业（Homework）： 听课文录音，朗读课文对话。本节课学习的核心句型是Whos that man? Hes my,课本通过Sarah到陈洁家做客的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。在整堂课的教学设计中，我本着由易到难的原则逐渐深入，学生学得很轻松，教学效果很好。第 2 页第五篇：小学英语人教版（PEP）六年级下册Unit,2,Last,weekend,Part,B第一课时B卷2019-2020年小学英语人教版（PEP）六年级下册Unit

16、 2 Last weekend Part B第一课时B卷 姓名:_ 班级:_ 成绩:_ 小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！ 一、根据中文释义，选择对应的单词。(共5题；共10分) 1.（2分） 当你想说：“黄灯是等。”时，应说：_ A .Yellow is wait. B .Yellow is go. 2.（2分） Have some Coke.A .牛奶 B .可乐 3.（2分） 红灯亮了。A .The light is green. B .The light is red. 4.（2分） 当你想问别人，“你喜欢做什么？”你要怎么问？_ A .What

17、 do you like doing? B .What does he like doing? 5.（2分） 你做完大量的运动后，感觉很累，你应该说：_ A .I feel tired. B .I feel sad. C .I feel cold. 二、选择正确答案，将其序号填入题前括号里。(共4题；共8分) 6.（2分） The banana is _ A .black B .blue C .yellow 7.（2分） (2020四上北京期末) It_ rain in winter. A .isnt B .doesnt C .wont 8.（2分） Lily is a _（安静的）girl.

18、 A .cute B .strong C .quiet 9.（2分） My mother is a _. A .drive taxi B .taxi drive C .taxi driver 三、根据所给图片补全对话，每空一词。(共4题；共12分) 10.（5分） 根据上下文及首字母补全对话。Look a_ my basketball.Its cool.Can you p_ basketball? No,I cant.What a_ you? I can play basketball very w_ .Lets go and play it.OK.Have a t_.Yeah! I can

19、play basketball now.11.（3分） _ does Alice leave home? She leaves home at a _ _ eight. 12.（1分） I _（是）Wang Bings friend. 13.（3分） _ is he? Hes Tony.What can he do? He can _.What does he do? Hes a _. 参考答案 一、根据中文释义，选择对应的单词。(共5题；共10分) 1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、选择正确答案，将其序号填入题前括号里。(共4题；共8分) 6-1、7-1、8-1、9-1、三、根据所

20、给图片补全对话，每空一词。(共4题；共12分) 10-1、11-1、12-1、13-1、一年级下册教案树和喜鹊 篇1教学目标：知识与技能：1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、正确认读11个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：师生活动

21、设计意图一、故事导入，了解课文内容。1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好

22、朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟-质疑问难-小组交流-全班师生交流1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4、重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四

23、、书写生字，巩固生字。1、书写（1）学生自己书写。（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3）教师根据情况具体指导2、通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础

24、上达到通顺、流畅。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好

25、习惯。一年级下册教案树和喜鹊 篇2第一课时教学目标：1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学重点：认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。教学难点：用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的

26、意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学过程：一、 猜谜导入，引出主人公（一）猜谜导入，引出喜鹊师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。生预设：喜鹊。师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。（二）揭示课题出示喜鹊近景图。教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 树和 喜鹊 。生齐读课题。二、整体感知，学习字词

27、（一）听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。（二）自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。1. 出示自学要求 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。2. 各种形式读词语过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。开火车读，齐读。出示词语

28、，提示多音字。 “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。 “种”，表示动词时读第四声。 “ 乐 ”，表示开心，读 “l ” 。3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。出示三个句子，学生齐读。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！从前 树很孤单，喜鹊也很孤单。慢慢地 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。到了最后呀 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （师引读，生接读）师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现

29、在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？生齐读课文。三、学习课文 1 、 2 自然段（一）学习“孤单”出示第 2 自然段。过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？指生读，引出生字词语 “孤单” 。师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？生预设：“孤” 里有个子字旁。教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？生预设：

30、我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？指生读，师范读，体会孤单。（三）学习“窝”字师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 窝

31、，它是什么偏旁？生预设：穴宝盖。出示穴宝盖的象形字。师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家 （狗窝） ， 老鼠的家（鼠窝） ，蜜蜂的家 （蜂窝） ，蚂蚁的家 （蚁窝） 。（四）体会“只有”师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？生预设 2 ：“只有” 。出示课文第一自然段。师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。生预设：第一句是“ 只有” ，第

32、二句是“有” 。师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？生自由说话。师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？四、巩固词语，指导写字（一）课间操巩固字词：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静

33、回窝睡。（一）游戏巩固字词小鸟读准字词飞回鸟窝。（二）指导写“单” 、 “居”1. 单 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反馈后修改。2. 居 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。 师范写，生书空临摹。生描红写一个。 全班交流评议，反馈后修改。一年级下册教案树和喜鹊 篇3教学设想：课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游

34、戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学过程：一激趣导入，揭示课题。教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二初读课文，学习会认字。1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们

35、在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zh”，组词只有、只是，也可以读“zh”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dn”，组词孤单、单个，也可以读“shn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhng”，组词种树、种植，也可以读“zhng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“du”，组词都是、都有，也可以读“d”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“l”，组词快乐、乐趣，也可以读“yu”，组词音乐、乐曲。三、再读

36、课文，交流理解。1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。6.教师点拨：

37、这个故事是按照这样发展的：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。四细读感悟，朗读比赛。1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在

38、生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)五指导书写，巩固字词。1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动

39、：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。六课后作业。1.熟练会认、会写字。2.有感情的朗读课文。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？板书设计：树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友一年级下册教案树和喜鹊 篇4教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。2.明白有朋友就有快乐的道理。教学过程1.识字写字（1）识字。本课要求认识