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1、第 第 页小学语文阅读教学公开课评课小结:有效阅读引导，助力学习过程有幸观摩了我区盼望杯、金硕杯课堂教学展评活动，三天时间，21节课，每节课都会让我有所思，有所悟。九年前，也是这个舞台，我参与的事第八届盼望杯展评活动，所以，我深深地懂得每一位老师的课堂展示背后的付出，这个过程是辛苦的，但收获肯定是丰厚的!多年后，我再次回忆这段经受，我把它看成是我教同学涯的一种修行，是破茧成蝶后的一种美满的修行。在众多的课堂教学展评活动中，阅读教学永久是课堂的主旋律。拿到一篇文章，我们首先要阅读。老师的备课是一种阅读，同学的预习也是一种阅读。这便是两个完全不同角度的阅读，成人的阅读视角和儿童的阅读视角。这是两条

2、平行线，没有交叉，由于课堂，由于学习，原本没有关系的两条线需要交叉、碰撞。这时，老师的阅读不单纯是私人的事情，老师的阅读就要面对全体同学!假如老师的阅读视角里没有了同学，书读的再多也未必能教好书。这就回到我们区这次课堂教学展评的主题：为了每一个同学的课堂学习的状态、过程、效果助力!所以，老师要以自己的体验激发同学的体验;以自己的感知影响同学的感知;以自己的思维碰撞同学的思维，对同学进行深入、立体的阅读指导。怎样进行有效的阅读引导，助力同学的学习过程呢?我想从以下三个方面谈一谈自己的感受：一、文本解读有深度文本解读有深有浅，但这个深浅不是整个文本，而是文本的主题或思想，我们常对同学说，学贵有疑老

3、师备课也要多问几个为什么，在一个个为什么中发觉内在文脉关联，找到文本的关键点，走向文本纵深处。对于文本而言，解读是有层次的，语文老师只有在各个层次上解读出符合语文性质和学情的内容，才能真正有效的呈现文本，完成课堂教学。二、课堂教学有梯度课堂上，我们都带着已知阅历而来，怎样唤醒同学的已知阅历，怎么激发同学的内在动力?这便是课堂的学习过程。语文学习的过程是一个按部就班、自然而然、水到渠成的过程。同学对文本的认识是由浅入深，由形象到抽象，由理解到审美思索的过程，而这个过程需要我们给同学送一把梯子，援助同学一级一级的到达肯定的高度。老师在引导、点拨、助推、提升中不断地鼓舞同学沟通、质疑、追问，针对同学认识补缺的需要，调整课堂学习内容。就像我们写文章，要有整体思路，从整体到局部，再由局部回来的整体，这是一个轮回，一个螺旋上升的过程。三、同学读书有立场读是一门艺术，是阅读教学的基本方法。对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感熏陶也靠读，课堂上，我们要给同学读的空间与时间。读是同学走近文本，与文本对话，融入文本的重要途径。我们常常会听老师们在课堂上说：让我们美美地读读吧;带着自己的感受读一读;边读边想象画面，什么叫美美地读?什么叫带着感受读?怎样读叫边读边想象画面?读书有技巧也有方法，课堂上，我们不是为了让同学读而读，由于有了这个读书环节而读，我们要让同学明白读什

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