语文版八下《阿炳在1950》教案6篇

1、文档编码 : CY7N2H8U6B4 HN1Y10Z6Q2J3 ZU2D8O2P7E10第 18 课阿炳在1950教案名师精编优秀教案一、教材的位置和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇；小石潭记是柳宗元的著名山水游记“ 永州八记”中的第四篇； 作者从不同角度描画了小石潭的各种景物,着意渲染它的孤寂、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感；全文不足 200 字,却清楚地记叙了作者出行、游玩、返回的全过程,描写生动、细致,布满诗情画意；新教材入选这篇文章,意在让同学学习名家名篇,培养同学阅读古文的才能,品尝文章的漂亮意境,提高审美乐趣,激发同学对祖国大好河山的宠爱；二

2、、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“ 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容”、“ 诵读古代诗词,有意识地在积存、感悟和运用中,提高自己的观看品尝和审美乐趣” 等要求；结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文,疏通文意,积存常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的才能； 2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景,借景抒情的写法； 3、懂得作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏才能；本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是同学懂得课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；

3、由于岁月久远,中的乐与忧是本文教学的难点；三、教学方法加之本文作者感情显露又很含蓄,懂得文罗素说过： 被动地接受老师的聪慧,这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难；新课标指出“ 充分激发同学的主动意识与进取精神,提倡自主、合作探究的学习方式”,“ 应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟摸索”；因此,在课堂上,我十分重视引导同学主动参加课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、 辨疑的意识, 在体验 学习与探究学习中整体把握课文,从而达到提升个人语文素养的目的；依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特点,我接受的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式争辩、提问法、练习

4、法等；四、 教学对象分析（一）学情分析：我所任教的两个班,人数均在55 人以上,且同学语文素养参差不齐,有一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会,而另一部分同学就习惯于在课堂上保持言语缄默,甚至思 维 “ 休眠” ,因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要；（二）学法指导：新课标提出“ 同学是学习和进展的主体”；对于中同学来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径；通过教学应使同学能娴熟朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习；在本课教学中贯穿自学探究, 引导同学自学、 教会同学学习是我们的目的,只有这样才能真正提高同学学习语文的才

5、能；为此我设计的学习活动有 : 1、多形式朗读课文,培养语感,激发同学学习文言文的爱好；2、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的才能；3、利用合作、争辩、探究的方法,实行师生互动的形式,与作者同游、与作者对话,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作才能；4、人人都来当导游,写写导游词并与同学、老师沟通,提高写作、口语表达才能；名师精编 优秀教案五、课前预习1、通读课文,借助工具书给生字注音；2、对比课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑 难字词；3、利用网络或书籍,收集有关柳宗元与小石潭记的资料；对于文言文阅

6、读,新课标指出“ 诵读古代诗词,有意识地在积存、感悟和运用中,提高自己 背诵优秀 的观看品尝和审美乐趣”,“ 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容；诗文” ,“ 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“ 明白课文涉及的重要作家、作 品学问和文化常识”；之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍 的成效；六、课时支配：一课时 七、教学工具：多媒体 八、教学过程（一）、创设情境、导入课文 相伴着一曲高山流水出现一组布满大自然魅力的山间图片,老师渐渐导入,随之课件出现课题；引导同学感受自然美,营造一个良好的学习环境以激发这一环节的设计旨在通过图片观看,同学的学习爱

7、好,老师的导入语可以拉近同学与文本的距离；（二）、走进作者,明白写作背景1、请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；2、老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体出现柳宗元的生平、“ 永州八记”以及写作的背景）；假犹如学沟通能较好地完成这一环节,老师补充省略；我设计这一环节,为下面深化文本,懂得作者的思想感情作了铺垫；（三）、走入小石潭记1、朗读课文 1）请一名同学朗读,老师组织同学听读、评议,老师最终总结；2）范读,老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；3）同学齐读,然后男女同学朗读竞赛；文言文教学应重视积存、感悟和熏陶；要达到这一目的,最有效 古人云：“ 三分诗七分读”的手段是诵读； 我设

8、计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟,为进一步懂得课文奠定良好的基础；2、细读课文、疏通文意（1） 小组沟通、疏通文意初步把握文章的语气语感,以四人小组为单位进行沟通,沟通的方式是：着重翻译前四段,每人一段,将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上,预备在全班沟通中提出来；（2）集体质疑同学提出疑问,由同学帮忙解决,老师点拨,同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,老师进行归类板书；（课件出现板书）新课标要求同学“ 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容”,我设计这两个环节,主要的目的是让同学能在老师的指导下,扫清字词障碍, 进一步懂得课文内容

9、；并积存和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养同学依据文脉推断词义的才能；3、当堂检测发放印好的练习,要求同学在五分钟内完成,（练习内容有文学常识一题,重点实词、虚词名师精编 优秀教案共 10 个, 2 个句子翻译） ,做好之后全班校对；把握论告知我们, “ 要实现有效把握” 就必需“ 要有反馈”,而且反馈越准时越好；因此我设计课堂练习, 既检查了同学在课堂上的学习成效,又获得了信息反馈,有效地达到了教学相长；（四）与柳宗元同游1、再读课文,懂得课文抓住景物特点写景的写法1）投影问题,引导同学摸索：本文写景条理清楚,作者是依据什么次序写的？小石潭中有哪些景物,它们有什么特点

10、？2）自主阅读 3 分钟后,在学习小组内开放争辩,小组代表总结发言；老师做定性评判并板书明确；本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观看入微,描摹细致, 我设计这两个问题目的在于引导同学去探究文章的写作特点,感受小石潭的安静；2、学做导游,介绍“ 小石潭”1）选择文中自己最宠爱的一处景,设计一段导游词,答应发挥想象作形象的描述,以引起“ 游客” 的游玩兴致；2）请 4 5 名同学给全班同学导游（时间答应的话可以多请几位同学）新课标指出“ 能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有确定的说服力”,我设计这一环节,既训练了同学的形象思维才能,也有利于锤炼同学的书面表达才能和口头表达才能,一举多得；（

11、五）品尝文章,与柳宗元对话1、精读感悟,体会以景写情的写法1）老师引导同学进入情境,畅说漂亮景色给人的感受：假如你也坐在潭边,会有什么感受？2）深化探究,走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语；面对如此漂亮景色,作者却是“ 情怆幽邃”；请结合写作背景,说一说你的懂得？（可以从文中找出相应的语句）新课标要求同学“ 对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“ 对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评判”；我设计这个环节,让同学在积极主动的思维活动和情感活动中, 加深懂得和体验作者在文中显露出来的思想感情,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启示,享受审美乐趣；（六）师生共同总结本课学习1

12、、这堂课你学到了哪些学问,把握了哪些学问？2、通过对课文的分析及对作者的明白,你有什么启示？老师引导同学大胆说出自己的想法、感受,最终老师做总结发言；新课标要求同学 “ 观看文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示”；我设计这一环节一方面为了让同学回忆本节课学习的要点,另一方面能够培养同学对文章内涵的拓展延长；（七）布置作业（二选一）1、你也曾游玩过一些风景名胜,请写写给你留下印象最深的一处,按游玩次序写一就游记,要求写出该景物的特点及任务的心情；这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内,能让同学学以致用,使学到的学问得到延长；新课标要求同学 “ 写

13、作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的特别感受和真实体验”,“ 多角度地观看生活,发觉生活的丰富多彩,捕捉事物特点,力求有创意的表达”；名师精编 优秀教案2、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一两 就加以赏析；这是一题拓展性的练习；设计此题,意在引导同学对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理, 然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字,从而培养同学对优秀文学作品的观看才能和对祖国漂亮山水的审美才能,以陶冶美好的情操；教学反思与总结第十八课 阿炳在 1950 教学目标：1、学习本文,懂得“ 没有共产党就没有新中国”的艺术；,没有新中

14、国就没有阿炳,就没有阿炳2、明白电视系列专题片的文字稿属于报告文学,因此,它具有真实性；3、输理文章结构,明白阿炳的经受和他的二泉映月4、细读文章,将解说词与人物同期声融合起来读,懂得同期声有多人,多角度、多方面地介绍阿炳；教学重难点：重点： 1、明白电视媒体声画结合的特点,将解说词与同期声结合起来叙事写人；2、阅读课文,理清思路,明白课文内容,懂得文章表现的中心；难点：懂得阿炳的生活经受和艺术生涯,为阿炳写一篇 教学课时：一课时一课时一、教具预备投影仪 、投影片、录音机和磁带 二、教学过程（一）课前起跑线 1、导入课文,板书课题； 2、放二泉映月磁带,观看这首名曲；（二）学海拾贝 1、简介电

15、视专题片文字稿 2、简介二泉映月 3、分角色朗读课文 4、阅读,理清思路,梳理结构 全文可分三部分,概括段意 5、讲析第一部分（ 1）默读这部分,摸索这部分的内容；（ 2）提问：这部分写了哪部分内容？明确： A 、二泉映月被发觉的过程；100 字左右的小传； B、阿炳因自编自演金圆券害煞老百姓被勒令不准再公开场合卖艺； C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯； D 、阿炳的性格特点；名师精编 优秀教案提问：在写法上,本段有什么特点？（同桌争辩回答）明确： A 、用倒叙的方法引出二泉映月被发觉的过程； B、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生；（）老师小结、讲析其次部分（）默读课文,摸索这部分写的是什

16、么？（）提问：这部分写的是什么内容？明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世；提问：录音的经过重点写了什么？明确：写录制二泉映月的经过,简略写录制其他五首曲子；在写二泉映月时又 重点写了“ 倒带” 时,阿炳听自己的演奏录音,阿炳欣喜、兴奋的表情和动作；（）老师小结、讲析第三部分（）中心思想（）写作特点 、作为电视专题片的文字稿,本文在叙事方式撒谎能够显著的特点是：由多人、多角度地叙事； 增强人物的真实性；众多人物的同期声采访既增加了历史感,也增加了现场效果；同时,增加了电视画面的可看性；、解说词中综合运用记叙、谈论、抒情的多种表达方式,更加突出主题；18 阿 炳 在 1 9 5 0（自读课）周

17、江中学 eeyy 教学目标： 1、明白阿炳坎坷的一生； 2、明白其代表作二泉映月的形成及其在音乐界的影响； 3、把握电视专题片（电视解说词）的特点；教学重点：教学目标 2、 3；教学难点：把握电视专题片（电视解说词）的特点；教学预备：录音机、录音带；教学时数： 1 课时；教学过程：一、导入新课： 先简洁介绍 二泉映月 这首名曲所包含的思想感情,然后播放 二泉映月的录音带,让同学观看；由此而引出阿炳,并板书课题；二、简洁介绍阿炳及二泉映月；1、阿炳 18931950：原名华彦钧,民间音乐家,江苏无锡东亭人；当地雷尊殿道士华清和号雪梅 之子；阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋,在他10 岁那年,父亲便

18、教他迎寒击石模拟击鼓,练习各种节奏；12 岁那年,阿炳开头学吹笛子；17 岁时,阿炳正式参加道教 音乐吹奏,他长得一表人才,仍有一副好嗓子,被人们誉称为“ 小天师”； 1914 年,华雪梅去世,阿炳成为雷尊殿的当家道士,与堂兄华伯阳轮番主管雷尊殿的香火收入；后由于经营不善,阿炳又染上恶习,生活逐步潦倒,在他 因生活所迫,流浪街头,卖艺为生；34 那年,双目相继失明,名师精编 优秀教案1950 年夏,中心音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音；此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久,经过三天的练习,分两次录音,共留下二泉映月听松寒春风曲三首二胡作品和大浪淘沙龙船昭君出塞三首琵琶作品；后二泉

19、映月、大浪淘沙获二十世纪华人经典音乐作品奖；2、二泉映月 ：是一首用变奏、衍展手法写作的作品；开头有一个像是感怀、叹息般的引子,几小节后显现的主题具有感叹万千的心情；这个主题在全曲显现多次,随着旋律的进展,时而深沉,时而激扬,时而悲恻,时而傲然；激扬悲愤的语调,似乎倾吐了作者的屈辱和痛苦,诅咒了现实的残酷和社会的不平,同时又布满了对将来的憧憬与期望,但又交叉着疑问和伤感；3、二泉映月的影响：世界上许多著名的交响乐团演奏过（如美国的波士顿、费城；德国斯图加特室内乐团；法国里昂等）；有人说：假如贝多芬制造了西方音乐的命运交响曲,那么阿炳就制造了东方音乐的二胡命运交响曲；二泉映月是中国二胡比 赛的必奏曲；二、检查词语说明：截然不同、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞；三、文章分析：1、二泉映月 ：此曲录完后,仍没出名字；阿炳经常在无锡惠山泉（世称“ 天下其次泉”）拉琴,所以命名二泉映月2、全文可分为三部分：,它并没有什么特别的含义,可说和内容无关；（一）“ 1950 年秋天我们已无缘听到了”；为瞎子阿炳的演奏录音的缘由,并介绍了他的艺术生涯和坎坷人生；（倒叙、插叙；敢叛逆、有骨气）（二）“ 1950 年 2 月催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”