小学语文 部编版 六上《在柏林》 网课教学设计

1、14 在柏林教学设计深圳市罗湖区百仕达小学 宋华前【教材分析】 在柏林是统编版语文六年级上册第四单元第三篇略读课文，作者是美国作家奥莱尔，这篇微型小说堪称战争题材小说名篇中的精品。它以一战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，反映出战争对人民造成的深重苦难以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。文章在构思、表达上具有以下四个特点：第一，选材视角，独具匠心。用“微镜头”从战争的后方截取了一个令人刻肌刻骨的场景，侧面反映出战争给人带来的肉体痛苦和对心灵的沉重打击。第二，情节构思，拍案叫绝。作家前写车厢整体环境，制造氛围；中写老妇人数数、小女孩笑，引发质疑；后写老兵解释说明，车厢一片寂静，

2、一脉相承。老兵的话语将故事的发展推向高潮，使一切的发展既感“意料之外”，又在“情理之中”，将悬念设置运用得恰如其分。第三，结尾戛然而止，意味深长。小说最后车厢内陷入寂静，这种可怕的寂静比振奋人心的呐喊更触动人心。车厢中人以及读者对战争灾难的深思，发人深省，回味无穷。第四，主题鲜明，呈现角度多元。文章从独到视角、鲜活形象、情节构思等多个角度呈现出战争给人们带来的深重苦难。【教学目标】1.感知人物形象的特点，分析作者塑造人物形象的技巧。2.体会精炼的叙述和内容的层层铺垫带来的震撼效果。3.理解小说选材的意义，探究其深刻的主题。【教学过程】一、导入同学们，提到战争，你会想到哪些词语？预设：颠沛流离，

3、家破人亡，血流成河，战火硝烟二、了解背景，整体感知1.了解背景：1914年，第一次世界大战暴发。德国就是战争的发起国之一，而它的首都柏林就是战争的策源地。今天，就让我们一起走进美国女作家奥莱尔的一篇微型小说在柏林。2.了解微型小说，篇幅短，字数少，也叫小小说，袖珍小说，一分钟小说。3.整体感知：这篇小说很短，没有正面写战争场面，也没有直接描写血流成河的可怕场景，但是也写出了战争的残酷，它是间接反应战争的残酷，你读出来了吗？认真读一读这篇小说。思考：这篇微型小说主要写了什么？请简要复述。预设：这篇小说写得是一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（ 精神病院

4、 ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（ 寂静）。走进情节，寻找“反常”1.学贵有疑，相信每一个读了这个故事的人，都会在脑海里产生好多疑问，如果你们能根据情节当中看似矛盾反常的地方提出问题，那才是提问的高手。 请你再次默读课文，看看文章哪些情节比较反常，并做好批注。预设：（1）老兵是在什么情况下开口说这段话的？（2）这个体弱多病的老人为什么要重复数“一、二、三”？这三个数字有什么特殊意义？（3）一个身体虚弱的老妇人数数的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢？（4）这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？2.老师把将大家刚刚的提问归纳成三大“反常之处”A反常的

5、情境。火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？健壮的男子去哪儿了？B反常的声音。文章几次提到数“一、二、三”？作者为什么要重复地写？C反常的人物。你从哪儿读出老妇人是疯了？四、熟读情节，揭开谜底1.看来大家都能抓住文中看似矛盾反常的地方提出问题，能找出作者所设下的“谜”。那现在请大家用心默读，走进情节去揭开谜底。请你们用心思考。2.让我们一起来看看第一处反常之处：（1）这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢？健壮的男子去哪儿了？预设：这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争

6、中死去的。在这两句话中“头发灰白、 战时后备役、三个儿子在战争中死去、柏林这几个关键词”告诉了我们答案是啊，当战争袭来，年轻人便纷纷上阵杀敌，最终战死沙场；当杀戮的狂潮涌来，就连头发花白的老人都要被推上战场，足见战争之惨烈。从一节小小的车厢就窥见了当时整个德国的状况。（2）细读文章，我们发现文章有几次提到数“一、二、三”？作者为什么要重复地写？预设：文章两次提到老妇人数的“一、二、三”，老妇人数的“一、二、三”原来就是她死去的三个儿子，“一二三”是给老妇人一个特写。这是一个家庭，一个城市，一个民族的一二三，是所有受灾受难的人们一二三。这样几个简单的数字，让我们看到了一座城市、一个民族的不幸。（

7、3）文章并没有直接写老妇人是疯了，你从哪儿读出老妇人是疯了？预设：是的，在文章结尾，作者写到：“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!从这句话里的“”疯人院、神智不清“”这两个词告诉我们，老妇人已经疯了。（4）那这个老妇人为什么会疯？预设：当一个女人成为“母亲”的那一刻，孩子便成为了她最柔软的牵挂，也是她幸福的源泉。当一个白发苍苍的母亲失去第一个儿子就已经是“白发人送黑发人”，何况她一而再再而三地接到了儿子的死亡通知书。小结：到这里，所有的谜底都一一揭开了，为什么解开谜底的那一刻，我们倍感震撼？是因为，那些潜藏在文字间的秘密无论是头发灰白、战时后

8、备役、三个儿子在战争中死去，还是反复出现的“一二三”，这一切都是在为揭晓谜底做铺垫，这种写法就叫蓄势铺垫。3.同学们，一篇小说，一定有一个地方特别震撼人心，特别揪心，甚至有一种想要流泪的冲动，这样的地方被称为“小说之眼”，你们认为本篇小说的眼睛在哪里？4.我们一起来读一读：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”凝望着这双眼睛，它能让我们能看到战争，也能看到家园5.小结：老兵一番满怀血泪的控诉深深地打动了我们，也震撼了在场的所有人。让我们走进

9、文章的结尾。车厢里一片寂静，静得可怕。（1）车厢里真的是没有一点声音吗？可能有什么声音？车轮的咔嚓咔嚓声，老妇人数“一，二，三”的声音这是一句简洁的（环境描写），却反衬出每个人的（心理活动）。（2）为什么说这种静，静得可怕？结尾的“静”触动的是每个人的心灵，比振奋人心的呐喊更震慑人心，让人们极其深刻地感受到：在战争中，没有人可以做一名旁观者，死亡的阴云正在向每个人渐渐逼近，自己或许也终将成为这场战争的牺牲品之一，此刻，他们因心灵受到震撼而陷入了深深的恐惧、担忧。6.小结：戛然而止的结尾，含蓄深刻，发人深思，作者用有限的语言，却给人无限的遐想与思考。这种艺术手法就是“留白”。五、再读文本，探究主旨 1.此时大家应该明白，奥莱尔为什么要创作这篇小说？她的目的是什么？奥莱尔想通过文字来控诉战争罪恶，祈求和平永驻。2.回想课前，大家描述了许多有关战争的画面，和你们的想法相比，这篇文章又有什么特别之处呢？是的，作者通过选择了一个（小人物），从一个（小角度）出发，描写了一个特殊的（小场景），却反映战争这样一个宏大的主题。这种写作手法就叫以小见大拓展阅读：课后