立足文本,感悟情感-小学语文高段阅读教学策略

1、立足文本,感悟情感小学语文高段阅读教学策略 陕西省铜川市王益区黄堡镇逸夫小学 崔会婷 摘要：目前，小学教学改革正在不断推进，素质教学也在不断深入，但是对于小学语文的教学质量不能落后。对于高段语文阅读学习，要对学生的学习能力、语文基础进行了解把握，了解学生的学习状态，进而通过相应的教学手段进行教学质量的提升。阅读是小学语文的重点项目，对学生语言能力的提升具有重要意义，为此，本文进行高段阅读教学策略的提出。 关键词：小学语文；高段阅读；教学策略 语文阅读是我国语文教育体系中不可缺少的一环，通过阅读可以促进学生的语言功底与文字功底，为以后的写作、阅读打下一定的基础。而小学阶段是语文学习的起点，也是阅

2、读学习的起步，为此，无论是学校还是家长都十分重视。目前我国教育改革正在如火如荼的进行着，为了实现高质量的教学，高阶阅读模式的改革受到前所未有的重视，为了响应改革和调教学质量，学校纷纷进行教学创新，但是，究其根本，要想实现良好的阅读教学，依旧需要立足课本，通过有感情的阅读进行课文感悟。 1 目前小学高段阅读的阻碍 随着学习的推进，阅读的难度与深度在不断的增加，对此，相应的阻碍便开始产生，对此，应明确当下的阅读困难，以便对症下药。 1.1以学生的角度看待问题 对于学生而言，他们对于阅读的推进学习认为的困难之处在于生字看不懂、长句读不通、课文思想难以把握甚至是对于阅读不感兴趣。但是对学生影响最大的两

3、项为长句阻碍与文章感情阻碍。对于长句而言，对其中的修辞手法、语法状态不能够理解，对于文章感情而言更是如此，难以真正读懂内容，并且在进行题目练习时，经常会出现错别字的现象，这是明显的基础知识不扎实，对于语文学习而言，必须有扎实的基础，而当下的问题则是学生对于语文的基本能力没有把握，学习状况堪忧。 1.2 以老师的角度看待问题 以老师的角度进行学生的观察，会发现思考不够深入、理解力差、语言积累较少、不爱动脑筋、思维习惯在浅层、不科学的阅读方法、对阅读的篇目不感兴趣、无阅读计划、没有阅读动力、自主学习意识差、不能长时间坚持、自控能力差、没有阅读氛围等是问题所在1。 1.3 阻碍分析 第一，通过多角度

4、的了解，会发现随着进入高段的学习，不仅学习的内容在加深，而且学生的状态也在改变，学生的思维逐渐开始成熟，但是却伴随着注意力不集中，难以静心阅读的现象，给学习的提高增加负担。第二，对于阅读理解而言，小学阶段的生活体验较少，对于很多文章的感情变化难以真正把握，如苏教版的长征 七律，诗中反映的红军征战的气势与感情，学生便难以把握，再如鲁迅的文章，也是晦涩难懂。第三，阅读方法与阅读习惯没有掌握，没有预习的习惯，对于阅读的方法（略读、精读）应用没有掌握，使得文章阅读不仅效率不高，对于中心的把握也不足2。 2 提高小学高段语文阅读教学的方法 对于小学的语文阅读而言，要想切实提高，必须老师与学生共同努力，对

5、此，要采取恰当的方式方法。 2.1 字词教学 首先，无论是哪个阶段，字词的音、形、义都是非常重要的，学好阅读，基础必须扎实，就如翻山越岭而言，让学生多次朗读，把握住每个字的读音，再对生词翻、越进行书写教学，进而对字的意义进行讲解，循序渐进，让学生系统的掌握基础知识。其次，要丰富教学手段，对于小学生而言，能够激发孩子的学习兴趣，是提高教学质量的有效手段，对于难以理解的地方，采用多媒体教学或者实物演示，将有效提升学生的学习兴趣。例如很多学生没有经历过农耕，可以放映耕作的视频和照片，加深理解。进而联想法教学，对于意思相似的词语与句子，可以进行举一反三，利于对于燥和躁的区分，燥与火有关，应用于干燥，躁

6、是与足有关的，用于急躁，通过联想法，可以帮助生字生词的记忆与区分。最后是朗读，语文学习不可缺少的一环便是朗读，朗读也应该掌握方法与技巧，没有感情的朗读效果极差，对于文章的书写通常将自己的感情蕴藏其中，对此，文章自然会有感情的变化，要注意感情变化的方向和区间，对于感情沉闷，要放缓语速，对于急躁、气氛的地方应加快语速3。通过这样的方式，不仅能够把握文章的感情还能够提高阅读水平。 2.2 结构教学 每个学生的学习起点不一样，学习能力不一样，若是不进行相应的区别，很容易造成学习效率低下并且优劣差距加大，对此，因材施教的方式可以进行采纳。对于基础薄弱的学生进行基础能力的提升，字、词开始练起，打好基础，对

7、于基础稍好的学生，进行长句的学习把握，了解句中的修辞等手段，提高语言的能力培养，而对于基础良好，具有阅读能力的学生而言，要进行文章中心思想的教学，让学生了解文章的构造核心。 除了学生的层次划分，对于教学的层次划分同样重要，首先要明确教什么，其次要明确学生要学什么，最后是要怎么才能让学生学好，对此根据教学内容制度教学方法与教学目标。例如桥这篇课文。要求学生掌握6个生字，8个熟字；有感情的朗读课文，把握中心思想；能够有简洁的语言来概括文章内容。 2.3 情景教学 对于语文学习而言，能够身临其境的感受必将事半功倍，对于语文阅读教学，可以进行情景代入的方式进行。首先，可以通过音乐烘托的方式进行，不同的音乐同样蕴藏不同的感情，对于文章的感情阅读理解是，通过感情对应的音乐进行辅助理解，可以让阅读理解的感悟更加深刻。其次，可以通过情景教学，让学生感受到文章描绘的环境或者理想的环境，不仅可以通过多媒体的方式进行，还可以通过让学生进行现场再现的方式，例如早发白帝城的教学，可以让学生进行的扮演，去体会当时的感情。最后可以采用描述法与联想法结合的教学方式，老师可以进行文章或者诗词的讲解，让学生有大体的思路，进而让学生进行发散联想，进行中心思想的把握。 3 总结 对于语文阅读，无论是那个阶段都是语文教