新试验学校和新试验教师快速入门课题管理和实施市公开课获奖课件

1、新试验学校及新试验教师快速入门：课题管理与实行基础教育跨越式创新试验课题组：赵可云甘肃宕昌县跨越式项目启动培训第1页第1页课题参与校基本情况第2页第2页 试验校：10所；学生总数：1650人；试验班总数：30个；试验教师：33人；小学语文教师：22人；小学英语教师：11 人。第3页第3页课题试验校盼望学校发展达到目的孩子发展专家指导教学质量教师提升第4页第4页一、各方力量形成合力各学校县领导北师大第5页第5页总课题组课题实行构架第6页第6页总课题组实行人员赵可云联系方式邮件： 手机Q:17113195第7页第7页课题组主要工作内容第8页第8页宕昌县跨越式课题研究组织体

2、系宕昌县项目领导小组组长、副组长：郑局长；赵局长、陈主任宕昌县跨越式项目课题组组长：杨洁组员：尹倩倩；杨文娟；张范彦；第9页第9页校级课题组组建提议校课题组构成领导决议层校长实行层副校长教学主任课题组长课题联系人试验教师信息技术教师其它学科教师第10页第10页二、校课题组工作提议熟悉总课题组各学期工作重点、课题要求制定本校学期工作计划组织试验教师开展课题研究推动课题研究进程校本教研营造校本科研气氛搜集、积累、整理过程性研究资料发觉问题、反馈问题、共同处理问题年工作总结重中之重第11页第11页总课题组本学期工作重点年第一学期工作重点启动培训，通过系列后续培训，使试验教师理解课题理念，初步掌握课堂

3、教学模式和相关策略，提升信息技术水平，理解教育科学研究实行方式实现课题当地化与局、校课题研究形成共识，成为研究共同体三级课题组信息交流通畅课题组、联系人能找到各种联系方式（邮件、电话、手机、QQ等）熟悉、理解每位试验教师，给以针对性帮助和指导督促课堂教学常规化配合、带动县域教研工作开展，形成以研促教、以教实研气氛第12页第12页成功试验校一些经验领导注重参与听课、交流课对课题有详细支持对教师有要求有勉励有支持（相应考核改变）校课题组全员参与一同工作、愉快协作集体教研、校本教研分担课题困难、分享成功愉悦试验教师投入参与学习、愿意接受新事物积极思考、敢于实践开拓创新 一点借鉴（1）（2）第13页第

4、13页您想法呢？请您也谈一谈？您对学校发展有什么样思考？您对自我专业发展有什么样思考？第14页第14页一点要求请各学校责任人于9月10日之前将本校本学期跨越式课题计划及相应激励机制发到我们宕昌县跨越式课题组信箱：请各位试验教师即时加入宕昌县跨越式QQ群:148484773相应，宕昌县教育局针对跨越式课题激励机制也会出台第15页第15页三、试验教师如何实行第16页第16页即将成为试验教师，您新奇？希望？迷惑？振奋？第17页第17页大家关怀是跨越式课题是如何？怎么实现跨越？如何快速入门？怎能不走弯路？问题，问题，怎么总是问题？第18页第18页教师发展取向过程与办法情感态度价值观知识与技能素质教育课

5、题基本取向第19页第19页目的：在“变”与“不变”中“游刃有余”第20页第20页试验教师心路体验尝试模仿期纯熟操作期突破创新期努力适应最艰难时期六个月、一年、？一年、两年、？三年、五年、？得心应手最佳反思期信手拈来走向专家型教师第21页第21页最困难时期问题第22页第22页第23页第23页理念如何转化为实践模式是理论一个简化形式。能够向人们表明事物结构或过程主要构成部分及其互相关系。模式是理论转化为实践桥梁。？模式上路第24页第24页 “教师主导，学生主体”双主教学模式小学语文“教师主导，学生主体”教学模式实行要领主要为：前 20 分钟左右通过发挥教师主导作用达到课文教学目的基本要求后 20

6、分钟左右通过增进学生自主学习巩固、深化、拓展对课文教学目的要求（对于认知目的，可深化对当前所学知识技能理解与掌握；对于情感目的，可增进学生完毕情感、态度、价值观内化，有助于培养学生良好思想品德）。后20分钟前10分钟用于拓展阅读，后10分钟用于小练笔（在小学一年级第一学期开始为看图说话，慢慢过渡到写话）。语文教学中211，您明白了吗？第25页第25页 低年级段英语教学模式实行要领是： (1)师生说（16分钟）：注重“教师引导师生对话” 无论教新单词还是新句型均用这种方式。教师能够和个别学生对话，也能够和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注意抓两头，即要选择学习好和学习差两类学生进行对话

7、：由于前者能够起示范、带动作用；后者则能够起帮助、增进作用。 (2)两两说（12分钟）：注重“邻座学生俩俩对话” 俩俩对话有最大参与度，能把提升学生口语交际能力要求落到实处；但是对于小学低年段英语水平只有零起点学生来说，在课堂上“说什么”以及“怎么说”，是个大难题，这就要靠“教师引导师生对话”来做示范，并且“邻座俩俩对话”必须与“教师引导师生对话”密切配合（每次师生对话后，都应安排一次邻座俩俩对话），才有也许处理这个难题。这也表明，在低年级段英语教学模式下，教师引导师生对话要同时完毕“授新课”和“为学生俩俩对话”做示范这两种任务，而不是只完毕“授新课” 这一项任务。 (3)扩展听读（12分钟）

8、：注重“扩展听” 为此应从两方面落实：一是要提供生动有趣并与课文密切配合听力材料，并且每篇课文都要配合4-5篇（听读材料要有数量和质量确保）；二是要通过教学设计确保课上有较充足时间让学生能听完这些材料。小学英语低年段跨越式教学模式第26页第26页课题实行六步曲第一步：教材分析第二步：准备资源第三步：初步设计第四步：教学实行第五步：“议”课交流第六步：反思小结课题指导实行六步曲第27页第27页第一步：教材分析先看单元语文：单元导读单元主题、单元话题学习要求、学习提议等英语：单元目的、单元话题再看本课本课在本单元中作用本课要处理问题本课将要训练“点”学时分派预计用几种学时完毕，各学时教学目的是什么

9、？第一学时：课标要求拓展内容第二学时：课标要求拓展内容第28页第28页第二步：准备资源阅读总课题组下发资源教材附带光盘资源制作多媒体演示课件（PowerPoint）第29页第29页第三步：初步设计先形成教学设计方案草稿参考教学设计方案模板，基本成型与参与试验老师们、课题组交流草稿帮助、设计、优化依据各方给出提议，自我修改完善方案第30页第30页第四步：教学实行课堂教学基于教学设计加以实行展示真实课堂早期，课堂教学会碰到问题：课堂管理课堂常规形成师生默契养成学生自主学习、协作能力养成第31页第31页第五步：“议”课交流重“议”不重评并非打分、并非区别层次课堂教学教师自我长处巩固不足提出提议补充：

10、听课之后“议”课、交流课很主要！集体教研、集体“议”课很凑效！第32页第32页第六步：反思小结反思基于总课题组议课意见基于本身教学实行体会与感受基于本身对相关理论再结识小结此阶段处理了问题、面临新问题个人收获、学生收获提议：教师以某种形式统计自己前后修改过教学设计以及教学反思（如网络博客、个人word文档统计或者老式记笔记形式），三年，五年，它将成为您一笔珍贵财富！第33页第33页如何实行？对于某一课来说，我们要做些什么？分析教学任务即教学目的（教学主题、课标要求等）学生特点即学情分析，学生已有基础等（将自己与学生换位，站在学生角度上分析学生特点）思考老式学时数安排？各个学时分别做什么？现在几

11、学时完毕？各个学时分别要做什么？打算怎么做？在详细某一个学时内，时间如何安排？选择拓展阅读资源补充相关资源设计教学活动、教学组织形式教学策略教学过程第34页第34页如何实行？教学实行前后，我们应做些什么？组织课件与资源制作上课用演示文稿课件精选资源教学实行将教学设计付诸实践在实践中灵活处理教学中出现问题留意教学中学生表现及其发展教学实行之后及时总结与反思帮助学生，使之具备管理拓展材料能力和办法新教学内容思考设计与实行第35页第35页前期注意事项学习习惯、行为习惯养成管理自己学习用具姿势姿态仔细听习惯（听老师、听课件、听同窗）课堂常规管理、课堂常规习惯（师生形成默契，如小学语文教学中拓展阅读与小练笔环节，英语教学中师生说、两两说环节）帮助学生学会学习如何自主学习如何协作学习第36页第36页几点希望（要求）教学常规化课堂教学与总课题组来是否无关、与教育局指导组来是否无关跨越目的实现，与课堂常规化落实直接相关英语课堂试验班英语课，在多媒体教室中进行语文课堂抓好拼音阶段跨越式课堂教学，增长学生识字量扩展阅读是每个课堂常规环节，要有充足时间保障时间分派含有灵活性，扩展阅读可分散实行，总量确保10分钟左右第37