语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》课件【三篇】

1、语文S版小学四年级下册语文母亲的呼唤课件【三篇】【篇一】教学目标1、读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积累词汇。2、理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和伟大。了解课文“总分总”的叙述特点。3、有感情地朗读课文。重点难点把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。教学时间一课时。教学过程一、谈话引入，揭示课题。1、同学们，我们来猜个谜吧：有一个人，你永远占据着她的心房，她愿意用一生来爱你，这个人是谁呢？（板书：母亲）看到“母亲”这个词后，你的脑海里会浮现出哪些与母亲有关的画面？你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？谁来读读？（指名）你为什么用这

2、样的感情读呢？评价）2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧板书：母亲的呼唤，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请大家打开98页准备自读课文，读后请你结合预习说说在学习新课前自己已经解决了哪些问题？（可以读生字，可以读读词语，可以解释词语，能流利的读课文），请你组织好表达的语言，和大家分享。2、交流自学：a引导生：我读会了文中字词：出示课件：憔悴愚呼唤绽开慈祥温馨领悟喜极而泣声嘶力竭憔悴不堪（评价对，学文章就应该向你那样一定要首先读准字音）b解词：我会解释X词。评价举几例说说-你是借用工具书理解词语的字面意思进行学习，自学方法真好，希望你还能在读文章时通过联系上下文来理解词义c我能流利的读课

3、文。还有谁也能熟练的读课文请举手，那我们就在小组里选喜欢的方式来读吧，可以分自然段读，可以分男女生读，可以齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来展示朗读。D请小组展示朗读-他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你喜欢的句子。评价-希望我们的朗读水平都能不断提高。三、再读课文，品评感悟。师：在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？谁来推荐给大家共同学习呢？（一）捉迷藏找不到我时如：“我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）那温馨的一刻，是我（生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-如，这段中用词语准确，XX词用的好。）师：你能联系前后内容说说这段中讲了什么事情吗？(生说内容)师：从这些词

4、语中你体会到什么？重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”融融亲情，深刻难忘（板书：最快乐的回忆）”（二）在海边找不到我时1、如：当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是（迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。）（生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-如，这段中用词准确，急切、近乎绝望、声嘶力竭、憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情等词语贴切，注重对人物的外貌神情进行描写。）师：你能联系前后句子讲讲这段中发生了什么事情吗？(生说内容)师：听完了你的叙述，大家还有什么具体的体会呢？请自由读这句说说你的感受。生：

5、“憔悴不堪”：母亲为了找我，特别着急，惊吓的面色非常憔悴很不好看。生：“泪眼模糊”：因为担心而哭了，可见对孩子非常的爱！生：“散乱的头发”：为了找我整齐的头发被海风吹散乱了都顾不上整理，她太着急了。生：“喜极而泣”：找到我后高兴得哭了！师：此时她可能怎么说？怎么做？（-评语）从中你体会到了什么？（深深的母爱）生：“声嘶力竭”：体会到声音喊嘶了，力气用完了！可见呼唤的时间非常长，呼喊的声音大，心里太着急！师：茫茫大海浊浪滔天，找不到孩子，母亲近乎绝望了，她会怎样声嘶力竭的呼喊呢？你能体会妈妈当时的心情来替妈妈呼唤自己的孩子吗？（生）师：在体现人物特点时，我们可以抓住人物的（语言、动作、心理、外貌

6、）等进行描写，而作者恰恰是抓住了母亲的外貌、神情，用细节描写体现了母爱的急切与深切，打动读者的心。-（评读）谁来读读这句，她哪几处地方读的好，学他那样读读吧。（齐读）师：是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。母亲急切的呼唤让我这辈子怎能忘的了呢？（板书：忘不了）（三）让我做事做功课时这段中我最喜欢的句子是.1、“妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到我甚至天真地期待”从这句中你读懂了什么？你觉得她是个怎样的孩子？（年龄小，还不懂事，不懂妈*关爱）师：在这段中发生了什么事？请默读课文，用（）标出作者心情感受的词语来，说说作者的感受为什么会发生变化。(板书：心烦害怕幸福)师：有*孩子像块宝，平日有妈妈

7、在身边东叫西叫其实那就是幸福的，3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲出来，让我们一起分享你的幸福！讨论交流评价四、出示自学提示师：生活中处处充满了妈*爱，我们怎么能不好好珍惜呢？我这儿有个表格，需要你速读课文来完成，请齐读第一个要求：（1）速读全文并思考，文章例举了母亲呼唤作者的几件事？每一次呼唤是在什么地方、什么情况下发生的？作者分别有什么感受？这三件事表达了怎样的思想感情？（2）过渡：这三件事分别在文中2、3、4、5自然段，我们再读读文章第一自然段和最后一自然段，看看在写作方法上有什么联系？文章结构上有什么特点？（请自读）板书：甜蜜呼唤、母爱、亲情、关怀。最后一自然段在内容上回应了开

8、头，首尾呼应表达我对母亲的深深眷恋。指着板书问：整篇文章在结构上有什么特点？（总分总）五、渗透单元训练重点师：我们的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，本单元的训练重点是什么？请大家打开课本84页，自读第二自然段。师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），课件（阅读本单元课文，注意把握课文的主要内容）大家尤其要注意标红线的这句话。3、是的，领会文章主要内容很重要，只有掌握了文章的主要内容才能进一步领会作者的写作意图，那么这篇课文的主要内容是什么呢？请大家浏览全文说说自己的看法。4、交流课文主要容。（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。）六、拓展延伸让我们一起读一读并

9、记住这些歌颂母亲的名言吧！（出示课件）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁意大利诗人）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基苏联作家）母爱是世间最伟大的力量（米尔）七、回答问题学了课文，读了名言，我请你们到抒情吧里坐坐，出示课件抒情吧（齐读）1、假如你是作者，你会对文中的母亲说些什么呢？2、你想对自己的母亲说些什么呢？对天下所有的母亲说些什么呢？小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？还有.这些亲人、朋友的呼唤让我们收获了很多很多浓浓的关心和深切的爱意。愿我们每个人都能在母亲的呼唤中理解、珍惜更多的爱的呼唤！八、作业抄写自己感动的句子。【篇二】教学目标：1.有感情地

10、朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4.了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。教学准备：1.课件。2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板

11、书：母亲）1.让我们用最甜美的声音来读一读。2.母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1.认读词语。（展示课件第三屏步骤1）2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）（二）从

12、课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇

13、报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1.第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓

14、住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一

15、个字，什么？（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3.第三件事。（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是（展示课件第六屏步骤一）二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系

16、？三、拓展延伸（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。（展示课件第六屏步骤二播放歌曲懂你）用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。在懂你的乐曲声中

17、，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。【篇三】一、学习目标：1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字；2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；3、了解课文的主要内容。4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。二、教学重点：难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。三、学法指导：讨论法、合作交流法、练习法四、自主学习预习导学：1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。(）（）（）（）憔悴不堪愚笨声嘶力竭3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”