高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元-菩萨蛮教案

1、高中语文人教选修中国古代诗歌散文观赏其次单元 菩萨蛮（其二）教案设计者：陈少玲 教学目标：品读意象、鉴赏词句,把握诗歌情感,解读中国文人梦的清美与苍凉；教学工具：多媒体课件 教学方法：朗读法、鉴赏法、共享法 课时： 1 课时 教学过程：一、导入江南自古以来就是一个醉人的地方,是一个布满诗情画意的地方,是一个让文人灵感大发的地方；这里有烟雨楼台,柳絮飞花；有三秋桂子,十里荷花；有小桥流水,美女如花；江南它就是一朵漂亮的花,在诗人的笔下,它成了一朵永不枯萎的传奇,今日,就让我们借 着韦庄的菩萨蛮 ,来看看它是如何惊艳世人！请同学们打开课本；【过渡： 都说最好交情见面初,就如纳兰如容所说的：人生初见

2、时最美, 读诗亦如如此,就让我们第一有感情地朗读全 它有时像是一场惊天动地的邂逅,又像一个温顺无语的低头,词,见证这场漂亮的邂逅！】二、初逢1、同学读完全文后,谈谈这首词中的江南给你的第一感觉；2、请同学们再一次朗读全词,并找出写景、写人的词句,并认真品读这些词句；明确：春水碧于天,画船听雨眠；垆边人似月,皓腕凝霜雪；三、相识【过渡：诗歌给我们最直观的感受便是诗中显现的景物,这些景物安放在韦庄的词中,便有了韦庄所给予它们的生命气息；这也就是“ 意象” 的美,解读意象,关键在于,结合 所以我们经常要在意象的前面,利用相关的联想, 添补上精确的定语,诗句观赏意象的特点,来充实和扩展意象,让它们穿过

3、时间的河流,清楚地呈现在我们眼前；】读：请同学们朗读词中那个写景和写人的词句,读的同时认真感知这些词句中的意象；重点赏析（我们第一先看第一句）1、春水碧于天【师问：这句词详细写了什么意象？（明确：春水）】（全班齐答）什么样的春水？（明确：碧于天）如何解读这里的“ 碧” 字？【生 1 答】【生 2 答】【师补充： 有哪位同学可以用诗一般的语言为我们描摹一下此时江南的春水,及其它带 给你的感受？】【生 3 答】【师小结： 一江春水,原先不仅要有芳草的绿,更要让晴空情愿为它陪衬,更或许仍要融合玉石纯美的色泽,这江春水,清亮澄明,圆润通透, 原先这就是滋养江南生命乐趣的源头呀；】【过渡：那江南之美,除

4、了悠悠的春水,碧蓝的晴空,仍有什么呢？我们接着往下看；】2、画船听雨眠【师问： 是什么样的船, 让人如临梦境？是什么样的雨,来尝试去仍原当时的画面；】【生 1 答】【生 2 答】让人悠闲入睡？我们结合诗句【师补充：我们同学中有谁有过“ 听雨眠” 的经受？来共享一下你的心理感受；】【生 3 答】【师小结： 看来这位同学和韦庄有过相像的体验呀；人枕在江南小船上,任凭水流载着船游荡,船外滴答的雨声敲打在船篷上,清爽动听,雨点吻在江面上,温顺轻绵,这动听的雨声好像能让时间静止,叫灵魂安静, 不由得让人安稳入睡,不由得让人生闲适之情；其实,这就是中国式的文人梦,清美安静, 文雅诗意,是一个融身体与精神共

5、同栖息的家园,一个叫千秋万代共同为之倾倒的桃花源！】【过渡： 这么美的景, 已经足以让我们陶醉；那是否仍会有比景更美的意象呢？原先这里不仅景美,仍有比景更美的人呢！我们齐读一下词中关于写美人的词句；（明确：垆边人似月,皓腕凝霜雪） 】3、垆边人似月,皓腕凝霜雪【师问：这两句词如何表达江南女子的美？】【生 1 答】【生 2 答】【师小结：白的是肌肤,清的是眉目,似月似雪,温顺如水；昔有曹植之诗云“ 攘袖见素手, 皓腕约金环”,这江南美女攘袖投足之间,斟酒酌杯之际,其风姿撩人之状可以想见；江南女子, 美成了一道风景,美成了一出传奇！就让我们再次齐声朗读这两句词,把江南的美紧紧铭刻在我们的心田；】四

6、、相知【引入： 其实, 每一幅美景的背后都站着一幅动人的生活画面,每一首诗词的背后也都包蕴着丰富的情感体验；这幅美景的背后, 可以让我们可以感受到江南水乡的风情万种、悠闲闲适、清爽雅致的生活小情调；那么这么美的江南,是否能留得住韦庄？】1、这么美的江南是否能留得住韦庄？你从哪里看出来？（问题的回答落实到详细的学生身上）【生 1 答】【生 2 答】【生 3 答】【生 4 答】【预设】能：从“ 未老莫仍乡,仍乡须断肠” 中看出；（尝试让同学具类似的诗句）意为“ 年轻时千万不要回家,回家肯定会让人哀思不已；由于回家后看不到江南的美景,词人会难过难过；我们学过马致远的天净沙 .秋思中有一句词是这么写的

7、：“ 夕阳西下,断肠人在天际”,“ 断肠” 是一种什么样的感觉？极致的悲、痛,不能自己,不行自拔；这么美的江南, 这么如梦如幻的江南,对于尚且仍年轻的诗人来说,岂能辜负？他的心,情愿为江南而存在！【预设】不能：从“ 人人尽说江南好,游人只合江南老” 中看出；（尝试让同学读）这里的“ 人人” 指的是别人,“ 游人” 指的是词人自己,江南的一切美好都是属于别人的,跟词人无关,词人在江南只是一名游子,从“ 只” 字也可以看出作者留在江南是无奈之举,说明他本身并不像留在江南这个地方,然而家乡的战乱使他不得不在江南避难；他虽然沉迷江南的美,但他的心是忠实于他的家乡的；【板书】（边听同学答案时边下笔）江南

8、（早写）家乡（晚写）悠悠碧水能 画船听雨如月佳人不能过客之身迂回、隐忍（提升时写）现实之殇思乡之切3、提升：这么美的江南对韦庄来说有几重意义？【生 1 答】【生 2 答】【生 3 答】江南的美, 让韦庄遗忘了哀伤,但现实又叫他清醒,这里不过是一个临时的避难所；在这如画的美景中, 韦庄只是个过客,过客是消受不起这样的美景！但是处于乱世中的他又渴望安静, 江南是他寄托的旅舍,江南是他对平和安详生活的梦中倒影；当白居易在 忆江南中极尽享受“ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 时,韦庄却要和这场美做个永久的诀别！他的梦起于江南, 也碎于江南, 这原先是一个漂亮而错误的相逢,就像近代诗人郑愁予的诗句里写

9、的那样： 我打江南走过, 我达达的马蹄是漂亮的错误,首诗印给同学）我不是归人, 是个过客 （这【师小结： 江南对韦庄来说, 只不过是一个临时的避难所,是为求得内心安静的心灵园地,也是他对平和安详的生活的梦中倒影；】4、通过刚才的分析,我们现在可以判定,词人最终会不会仍乡？【全班答】会,但是条件是“ 老” 了以后,说明词人内心仍是爱恋着家乡,内心的家乡情结永久坚固,即使是死,也要死在家乡的怀抱里,老时好像是在对家乡喃喃低语：“ 我去了,化作萤火虫,以我的一生为你点盏灯；”那这么美的江南和诗人哀伤的感情,是通过什么技巧来表现呢？【生 1 答】原先异乡的景越美,就越刺痛词人的双眼和内心,在这风景如画

10、的江南,词人除了是一名流浪之人, 什么都不是； 这种极尽江南的乐景来写词人心中极致的悲情的手法叫反衬,这里以乐景写哀情,更突出其哀,这就是韦庄在本词中表达出的一种诗歌美学,迂回的美,隐忍的美；（板书）五、回首 每一首诗词的背后都站着一个人,这个人身上散发着一份浓情；在这首词背后的韦庄遍体鳞伤、泪流满面,由于江南的景再美,也与他无关,就像是朱自清先生所说的：“ 热 闹是他们的,我什么都没有；”对于美得无法言说的江南,韦庄只是一个孤寂清醒的过客；陶渊明可以活在他的桃花源里,白居易可以活在他的江南梦中,但是韦庄终究是要醒来；他在异乡的美景面前,为家乡落下了千行泪；他在江南杏花烟雨中,更是亲自掩埋了陶

11、醉不 归的梦！原先,再恬美安静的心灵家园,都抵不过一场失落的现实！从今,他一无全部,他 两手空空,他比烟花更孤寂！六、课堂任务 就是这样一个韦庄,为我们的诗歌美学带来了崭新的体验,就让我们将江南的美景、美 一并打包, 让这首 菩萨蛮 根植在你人生感悟的长河,人、以及他对家乡念念不忘的深情,给你滋养,给你怀念；2 分钟时间,我们尝试把它背诵下来；（给出点时间）同学们可以根 据老师打在幻灯片上的提示来帮忙你记忆；提示背诵：_尽_,_只_；_碧_,_听_；_月, _凝_；_莫_,_须_；反思这次教学比较胜利,能够把同学带入情境,并在课堂中与他们达到共鸣,不管是对诗词本身,仍是对词人,甚至是对人生,同学们都有自己