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文档简介

1、 1理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算；会求有理数的倒数。3通过学习有理数除法法则，感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性。乘法与除法互为逆运算，学生们小学已经学过。且学生已学习有理数乘法知识。在此基础上，通过学生经历从具体情景中抽象出法则的过程，使他们发现其中的规律，掌握必要的运算技能，学生在有理数运算的学习中继续发展数感，在本节课主要是通过将有理数的除法运算转化为学生已知的乘法运算。根据七 讲解，鼓励学生从实际生活中提出问题，并用所学知识解决它，从而激发学生的 某冷冻厂的一个冷库的室温度是 0，现有一批 所要求的度数，问每小 乘，同号得正，异 号得负，绝对值相 2.几个有理数相乘

2、 理数相乘，积的符 号由负因数的个数 决定，当负因数有 当负因数为偶数个 个有理数相乘，只 识，知道除法是乘法 生“发现” 由 小时需降温 18） 65 5 27） 9） ， 算计算以上四个算 提出问题：观察以 上算式，你能发现 进行讨论，而后小组 相除，同号 知 4 （ 0.75） 0.25教师引导学生在计 算过程中要先确定 商的符号，再计算 （ 有理数的倒数及其在除 师生共同小结本节课所 再问：怎样求一个 以上例子，自己独 立得出方法，或与 教师指出，进行有 理数除法运算，两 种法则可以灵活选 2、求 一个数的倒 552 5 （ ）2 （ ）3 4 学生根据已有的经 验，易得出“除以一 个数等于乘以这个 顾互为倒数 在有理数是 数的倒数。”学生回忆，讨论，归进一步巩固 情境导入：某冷冻厂的一个冷库的室温度是 0，现有 教师引导学生在计算过程中要先确定商的符号，再计算绝对值，教师巡视、关注“学 学生根据已有的经验，易得出“除以一个数等于乘以这个数的倒数。” 学生上课的积极性非常高，课后作业准确率高。由具体到抽象，突出贡献渐 通过学生观察、讨论、交流，启发学生观察商的符号。法则的内涵包括两个方面：符号法则，这是新知识；运算法则。这可化归到小学算术除法法则。批改课后作业发现学生已基本掌握有理数的除法运算，但学生还末能合理简通过实验探究，学生得出有理数的

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