大象的耳朵教学设计

1、大象的耳朵教学设计大象的耳朵教学设计作为一名专为别人授业解惑的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的大象的耳朵教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。大象的耳朵教学设计1教学目的1会写“痛字，留意读好问句。2找出课文中大象讲的话，讲讲大象的想法是怎么改变的。3结合生活实际，讲讲你对“人家是人家，我是我这句话的理解。教学重点1会写“痛字，留意读好问句。2找出课文中大象讲的话，讲讲大象的想法是怎么改变的。教学难点讲讲自己对“人家是人家，我是我这句话的理解。教学课时：第二课时教学预备：课件、头饰教学经过课前三分

2、钟（大象耳朵的作用）一、谈话导入新课师：谁认真听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们继续学习（大象的耳朵）板书课题，齐读两遍。二、检查词语认读情况出示词语：耳朵扇子碰到兔子后来不安缺点头痛最后只要人家扇风似的耷拉类似慢走一自在读一遍二开火车读三、教学生字一讲讲这个字的读音、构造二书写时应该留意什么三观察笔顺，跟着书空四师范写五生组词六齐读两遍七生描红再临写两个四、学习课文，重点点拨。一出示大象图片1、大象的耳朵像什么？从这里能够看出大象的耳朵有什么特点？(像扇子。大象的耳朵很大。)2、根据大象，你还能讲出比方句吗？师：大象悠闲的在路上散心漫步，看见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？二解

3、决大象为什么改变想法？自在读课文2-8天然段。(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。师：可爱的小兔子看见大象，产生了如何的疑问？当小兔子讲大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得原来就是这样的啊。师：原来觉得没什么不对，又遇见了谁？讲了什么？让他不安起来后来，小马、小鹿等其他小动物都讲大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么讲的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他喃喃自语地讲：他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。A这句话告诉我们什么？B指点理解“喃喃自语的意思。(自己对自己小声讲话，大象自己对

4、自己讲话。)C.你能讲几个这样的词语，并用它讲一句话吗？D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。)2指点朗读，读好问句小兔子讲：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？大象讲：“我生来就是这样啊。小兔子讲：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。小羊也讲：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？E.师生共读对话F.演一演对话内容三、大象想出了什么办法？结果如何？默读课文912天然段1学生汇报大象想出了什么办法(2)结果怎样呢？(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳

5、朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名讲)师：大象听了别人的话，轻易就改变了自己，最后发现错了。因而大象有什么感受呢？四、感悟文本(1)齐读最后一个天然段。(2)用横线画出大象讲的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)理解“人家是人家，我是我这句话？(5)浏览全文，用画出大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的？五、突破难点1根据提示复述课文重要内容课文内容我知道：(1)小兔子讲：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？大象讲

6、：“_。(2)后来，大象又碰到了小羊。小羊也讲：“大象啊，你的耳朵怎么是_着的呢？_、_，还有_，见到了大象，都要讲他的耳朵。大象也不安起来，他_地讲：“他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有_啦？我得让我的耳朵竖起来。2看课文插图复述童话故事六、拓展讲话训练第二天，大象又碰到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们讲：_七、课外知识延伸松鼠的耳廓有保卫眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不只能够挡住烈日热浪的侵袭,而且能够把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声

7、波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,能够听到四面八方传来的声音.八、老师小结同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本事。不消羡慕别人，更不要由于自己与别人的不一样而觉得悲伤难过，要知道，我们每个人都是唯一无二的，要坚持做自己。九、板书设计：19大象的耳朵耷拉着竖起来耷拉着合适自己的才是最好的十、布置作业：1、和家人分角色朗读课文，读好问句。2、借助课文插图把（大象的耳朵）这篇童话故事讲给别人。大象的耳朵教学设计2教学目的1、进一步稳固本课的生字词。2、通过自立阅读，研讨沟通，引导学生捉住课文的重点词语，理解大象的想法的改变经过。3、通过感悟课文，领会哪怕再多的人讲的事情，也不会变成真的

8、，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象讲的话，讲讲大象的想法是怎么改变的。难点：结合生活实际，讲讲你对“人家是人家，我是我这句话的理解。教学经过：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文（大象的耳朵），认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。课件出示似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安渐渐地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都讲大象的耳朵有缺点，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。板书课题：大象的耳朵二、学习课文。1、理解感悟第1天然段。出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？大、耷拉着谁能读出大象耳朵的

9、特点?这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。谁能像这样用“像来讲一句话？课件出示_像_2、学习2-8天然段。感悟小动物们以为大象耳朵有缺点的原因。1、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却讲它的耳朵有缺点呢？生：由于小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。2、随着学生的回答出示2-8天然段。请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠当小兔子讲大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得原来就是这样的啊。后来，小羊

10、、小鹿等其他小动物都讲大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么讲的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他喃喃自语地讲：他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？我得让我的耳朵竖起来。这句话告诉我们什么？你怎么理解“喃喃自语的意思。(自己对自己讲，大象自己对自己讲话。)从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？(起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来。)3、学习9-12天然段。1、请你们自在读9-12天然段，看看大象是怎么做的？“天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。2、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？3、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵

11、的大象又头痛，又心烦。读到这里你明白了什么？原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。4大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。5、如今，你们明白了什么？大象的耳朵根本没有缺点呀，耷拉下来是有道理的。4、学习最后一个天然段。(1)、齐读最后一个天然段。(2)、用横线画出大象讲的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。小组议一议：怎样理解“人家是人家，我是

12、我这句话？(5)、指名回答，引导学生结合生活实际讲一讲。(6)、师小结：同学们讲的真不错，每个人其实都有自己的特点和优点，不能由于跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，由于做自己最好。三、总结提升，拓展延伸。1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你以为这是一只如何的大象？为什么？这是一只聪明的大象。这是一只要主意的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。2、你想对大象讲什么？四、布置作业。回家后，把（大象的耳朵）讲给爸爸、妈妈听。教学板书大象的耳朵耳朵耷拉着虫子飞不进来做自己最好大象的耳朵教学设计3教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,领会大象的心理变化。3.明白合适自

13、己的才是最好的这个道理。重点难点：1.朗读课文,理解课文内容。2.在朗读课文的经过中,领会大象的心理变化。教学经过一导入学习课文之前，我们回首下上节课学习的生字集体读，领读。这节课让我们继续学习（大象的耳朵），看一看它的耳朵有什么特殊之处。板书课题二品读语段1.读第一段知道了什么!(耳朵的特点)课件展现大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的类似之处。解释比方句。谁能用比方句描绘叙述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会碰到谁?会发生什么呢?2.自读上2一8天然段1带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?2小组过论:用一画出动物讲的，看它们对大象耳朵有什么看法。用画出大象的想

14、法自学生汇报A:小动物怎么讲的?(指点问句，抓任?).兔子讲的话(指名读、齐读)那试想下小老鼠会对大象讲什么!(清学生回答)B.这些小动物它们讲的没有一个共同点是?(都以为大象耳朵有缺点)C.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)D.学生读，并领会前后表达了象什么想法?解释喃喃自语，并造句E、大象为什么有这样的变化?3.学习9一13天然段1自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？2它怎么将耳朵竖起来？3竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？4耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。5读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？6那大象之前为何大家一样改变自己，可这

15、会由于不舒适又变回原样，伙伴们还会讲它？它是怎么做的？7理解“人家是人家，我是我请学生回答三拓展四作业布置大象的耳朵教学设计4【教学目的】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。2、能借助大象的话，讲讲大象的想法是如何改变的。3、理解“人家是人家，我是我的意思，明白合适自己的，才是最好的的道理。4、能借助提示，讲故事。【教学重点】能借助大象的话，讲讲大象的想法是如何改变的。【教学难点】理解“人家是人家，我是我的意思，明白合适自己的，才是最好的的道理。【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学经过】一、情景导入，复习词语，回首故事。1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童

16、话故事（大象的耳朵）。举起右手，跟教师再次书空课题。齐读课题，19，一起。生：书空、齐读课题。2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。请坐得最端的瑞曦来读。生:读师：你读得很精确，请坐。“扇是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读精确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？生:读师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，讲的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？生：大象3师：请同学们回首，课文围绕大象的耳朵讲了一个如何的故事。根据教师的提示，请谁扼要地

17、讲一讲？请举手最快最端的天佑来讲。生：讲师：讲得真清楚贴画。直接讲“课文讲了.二、学习第1天然段，知道大象耳朵的样子。过渡语：很多小动物都讲大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来讲一讲？生：讲师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。讲得真好，请坐。生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来讲一讲。生：大耳=耷师：你真会观察。请坐。请谁再来讲一讲你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展现一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真擅长表演，掌声送给这位同学。贴画三、学习第213天然段，借助大象讲的话，讲讲大象的想法是

18、如何改变的。1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了如何的改变？出示读书要求开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉教师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象讲的话，藏在第几天然段，请谁读出来。生：讲师：找得真精确贴画，请坐。过渡语：大象讲的这三句话中，它的耳朵发生了如何的改变？贴象图找一找。请谁来讲一讲？2.28段师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？由于，请谁接着讲一讲？生：讲师：由于很多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都讲大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问

19、，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好似有很多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好似看到了一只满脸疑惑的小兔子。贴兔图谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图后来，大象又碰到了.都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸大，都跳到小马头上了，还张着双臂。也许你就是这只贴图。你会怎么问呢？细心观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？引导：鹿:蹦蹦跳跳地跑过来马：DDD地跑过来鼠：表情最夸大，张开了双臂。过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么讲的呢？由于小动物

20、都好奇它的耳朵，都讲他的耳朵生病了。所以.一起讲。引导理解不安与喃喃自语。师:由于很多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都讲大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。3.9-11师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第911天然段，找一找。怎么能力让耳朵竖起来呢？真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？4.1213过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样.抽生读。看来耷拉着的耳朵好处真不少。能够防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来讲一讲大象耳朵又耷拉下来的原因。由于.所以.。四理解感悟“人家是人家，我是我。师：齐读“人家是人家，我是我。人家是谁?动物，耳朵是竖着的

21、，还能够指别人。我是谁？大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判定，不要为了迎合别人，盲目改变自己。五小结师：只要合适自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象讲的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完好而生动清楚，真是故事大王。贴画今天回家把这个故事和你的收获讲给爸爸妈妈听。同学们，下课。大象的耳朵教学设计5（大象的耳朵）是一篇有趣的童话故事，它重要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都以为它的

22、耳朵有问题。见到别人都这么讲，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只要合适自己的才是最好的。教学目的：1.会认“似、耷等10个生字，会写“扇、慢等8个生字，把握“似、扇2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。教学重点：1.识记生词，理解课文内容。2.正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。教学课时：2课时

23、第一课时教学经过：一、猜谜导入，预测激趣。小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？生：想料中了谜语，就能够把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。打一动物2.同学们真聪明，这个动物就是大象。出示课文插图：大象3.讲讲你看到了一只如何的大象？当学生讲到大象的耳朵时请同学用自己的讲讲大象的耳朵4.出示生字“耷，兴趣识字。5.出示插图中其它小动物今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。6.出示课题：大象的耳朵。齐读课题二、自读课文，学习生字1.自在读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太纯

24、熟的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.老师引导：鼓励学生当小教师，教同学们认识生字，重点沟通识字记字方法。1多音字：扇：shn扇动shn风扇2图片识字：竖、竿、撑、舞3与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，感悟课文内容1.默读课文：课文重要讲了一件什么事？大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。2.同桌互读课文，留意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、小结提升。1.出示重点语句“你家是人家，我是我。2.抽生讲讲大象是为什么这么讲。3.这句话给我们的启示是什么？五、作业设计：1.认真抄写文中

25、的生字、新词。2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。板书设计：大象的耳朵耷拉竖着人家是人家，我是我。大象的耳朵教学设计6教学目的【知识与技能】1会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇“似。2正确、流利、有感情地朗读课文。【经过与方法】1.通过分角色朗读,读好问句。2.联络上下文，讲出大象的想法是怎么改变的。重点【情感态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。难点教学经过：第一课时一猜谜导入，读题发问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？讲讲看。你真懂猜谜语。2.今天，我们

26、来学习关于大象的故事（大象的耳朵）请看教师书写课题，同学们可以以举起金手指和教师一起书写。3.板书课题，齐读课题。板书：大象的耳朵读了课题，你想知道什么？大象的耳朵是如何的？大象的耳朵怎么了？二听故事，认生字1.带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词课文的生字或图片。2.谁来回答刚刚同学的发问。大象的耳朵是如何的？你从哪里知道的？出示第一天然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇，并做动作谨记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇门师范写找出另一个多音字“似，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。二月春风似剪刀。理解耷拉的意思，结合

27、耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着立起来的意思三指点阅读，读好问句1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自在读课文，标好天然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。2.出示小兔子和大象的对话，同桌饰演读。请同学出来戴头饰读。全班起立读。3.检查朗读，开火车整段读4画出课文中大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的。四写字指点半包抄构造的字：扇、遇、痛五布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：验收课：验收课：19.大象的耳朵验收课：验收课：扇耷拉验收课：验收课：兔竖着大象的耳朵教学设计7

28、教学目的：1.会认“似、耷等10个生字，会写“扇、慢等8个是个生字，把握“似、扇两个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的经过。教学难点：理解最后一天然段中“人家是人家，我是我的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1.看图，同学们请看这是谁？请大家细心观察，讲讲大象的耳朵是什么样子的。2.学生沟通，揭示课题。预设：1有一对大耳朵2耳朵像扇子3耳朵耷拉着3.今天我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4.师出

29、示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。二、学习课文1.齐读第一天然段强调：这句话介绍了大象的耳朵2.学习生字“似“扇课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户从“羽。扇，篆文户，小门羽讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装潢的门扉shn。本义只见于古文量词：片，块shn。一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动同党扇风点火3.仿讲练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有耳朵，像。比照学习“耷和“竖两个生字。过渡：4.读第二到第七天然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了

30、自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句讲一讲。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展现：生：小兔子讲：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？师：我从你的读中听出了小兔子的疑问好奇。生：小羊也讲：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？师：你从这句话中听出了什么？惊奇、疑问的语气把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。板书：耷拉？竖着？师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他喃喃自语地讲，谁来读。“他们都这么

31、讲，是不是我的耳朵真的有缺点了？师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：教师如今就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)“小羊，你以为我的耳朵有缺点吗？学生回答假如学生讲没缺点，提到：文中的小动物们怎么想。看来我的耳朵真的有缺点了。师：大象一开始就是这样以为的吗？请分角色朗读第二到第八天然段。4齐读大象讲的话，感受大象的想法的变化。学生沟通讨论。捉住“生来“不安“得这些词来理解。5“怎么能力让耳朵竖起来呢？指名读，齐读。用“怎么能力练习讲话，领会大象想法的改变。读读课文第十到第十二天然段，讲讲大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是如何的？同桌两人沟通。板书：耷拉过渡：其实

32、每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判定。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。6文中哪句话讲明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。齐读这句话。板书：人家是人家，我是我。结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同讨论大象耳朵的奥妙。三、我会写指点书写“遇“扇作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。板书设计：19.大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着？！人家是人家，我是我大象的耳朵教学设计8教材分析本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵展开。第一天然只要一句，直接写大象的耳朵。第二至七

33、天然段着重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠讲大象的耳朵有缺点。第八至十一天然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三天然段，写大象的最后一次改变。学习目的认识“耷、咦等7个生字，读准多音字“似、扇，会写“扇、慢等8个字，会写“耳朵、扇子等8个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，讲讲大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思。教学预备1生字卡片，制造多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时布置1课时。教学经过一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,

34、头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。打一动物今天就让我们一篇和大象有关的课文（大象的耳朵）。(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感悟内容1、读课文，把课文读通畅。学生自在读课文。指名分段读课文。(对字音读得精确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采用不同的解决方式)用自己的话讲讲课文重要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示渐渐地和ABAC词语。5、理解“耷拉“喃喃自语“心烦等词语，能够通过动作演示让学生理解。耷拉:松弛

35、地向下垂着。喃喃自语:自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1天然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。课件展现大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的类似之处。引导学生捉住大象的外形，运用“像造句。预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5天然段。师:想一想，小兔子讲这些话的时候表情是如何的？它的心理是如何想的？学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，领会小兔子的心情。朗读指点：朗读这一天然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象

36、耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3、朗读第6、7天然段。后来大象又碰到了哪些小动物？大家都提出了如何的问题？学生讨论沟通,总结答案。4、朗读第8-11天然段。师：想一想，大象的心情是如何的？我们应该用如何的语气来读？学生自在读，同桌之间相互讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)5、朗读课文最后两个天然段。师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是如何理解的？学生小组内讨论并选派代表向大家论述自己的感悟。大象讲:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是如何的？找出相关的句

37、子。(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)2、都有谁讲了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)3、大象一开始是如何做的？最后又是如何做的？(天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)4、由小组选派一名同学把小组学习的结果向大家汇报，留意尊敬学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。(板书:大象感到不安把耳朵撑起来让耳朵耷拉着)六、总结全课，议论收获大象先是对自己耷拉着的耳朵产生疑心，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化经过使你感遭到了什么？预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。预设2：人应该有自

38、己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。七、书写指点。1、课件出示“扇、慢、最，重点指点这三个字的书写。(1)老师边范写边指点。重点指点“扇“字的书写。户字头从上、左包抄“羽字中的两个“习字，顶部都在横中线上。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生细心修改。2、学生描红、书写其他生字，老师巡视指点。3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。八、布置作业。1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我这个道理。2、把课文读给爸爸妈妈听。大象的耳朵教学设计9教学目的1.会认“似、耷等10个生字，会写“扇、慢等8个生字，把握“似、扇2个

39、多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3.知道大象的想法是如何改变的，明白别人讲的不一定正确，要学会考虑的道理。教学重点1.识记生字词，理解课文内容。2.理解“人家是人家，我是我的意义，懂得其中的道理。教学课时2课时第一课时教学经过达标检测一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。打一动物2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？学生举手回答没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。齐读课题1.大象是什么样

40、子的？请同学们讲一讲你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1.自在读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太纯熟的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.老师引导：鼓励学生当小教师，教同学们认识生字，重点沟通识字记字方法。1多音字：扇：shn扇动shn风扇2图片识字：竖、竿、撑、舞3与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。2.给下列加点字选择正确的读音。sshshnshn1大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。2大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。三、初读课文，初步感悟课文内容1.默读课文：课文

41、重要讲了一件什么事？大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。2.同桌互读课文，留意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？四、指点写字1.出示“我会写中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该留意的问题。3.老师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包抄构造，笔顺是KT遇，“走之底是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳的首横要写长点，盖住“又字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展现。4.按查字典要求填空。“遇用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。5.比一比组词。根跟兔免第二课时教学经过达标检测一、激趣导入上节课我们学习了（

42、大象的耳朵），谁能来讲讲大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回首一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个天然段。2.指读第一天然段。1你知道了什么？大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着2练习讲句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有耳朵，像。3动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像（小壁虎借尾巴）一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。3.指名学生分角色朗读第28天然段。1指点读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？“

43、他们都这么讲，是不是我的耳朵真的有缺点啦？2分角色朗读，看看谁读得最好。3想一想：这几个天然段一共出现哪些动物？大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠这几个天然段讲了一件什么事情？大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。4学习第8天然段。“喃喃自语是什么意思？谁来表演这一段？你觉得大象的耳朵有缺点了吗？有需要把耳朵竖起来了吗？4.学习913天然段。1指名学生分段朗读。2大象是如何让耳朵竖起来的？用两根竹竿，把耳朵撑起来3同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？不舒适，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。4那么，如今，你觉得大象应不该该把耳朵竖起

44、来？是的，不该该，由于大象的大耳朵耷拉着是起到保卫作用的。起到了哪些保卫作用呢？我们一起来读第12天然段。学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑5指名读第13天然段。指点读出的语气。如今你知道大象为什么讲“人家是人家，我是我了吗？我们来请几个同学结合自己的领会来谈一谈。6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？7.照样子写词语。喃喃自语自自自自8.大象是如何让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。9.判定下列讲法的正误。1大象的耳朵竖着，能够听到很远的地方传来的声音。2大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。3大象的耳朵能够把飞来的虫子赶跑。4大象的耳朵耷拉着能够避免虫

45、子飞进去。10.大象讲：“人家是人家，我是我。这句话是什么意思？四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么讲什么我们就做什么。2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书人家是人家，我是我大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来大象的耳朵教学设计10教学目的1.会认“耷、咦、竖、竿等9个生字，会写“扇、遇、安等8个字，学习多音字“似、扇。2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。3.丰富故事内容，并进行角色表演，能讲出大象改变想法的原因。4.通过感悟课文，领会故事要讲明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。教学重难

46、点根据文本内容复原人物对话并指点朗读；知道大象的想法是怎么改变的。教学经过第一课时一、儿歌导入，揭示课题1.儿歌导入（谁的耳朵），要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同?2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，讲讲看到的大象的耳朵是什么样的吗？3.出示课文第1天然段。读好句子，学习生字“耷。指图或结合动作理解“耷拉。学习两个多音字：扇shn子、大耳朵一扇shn；似s乎、似sh的。4.再读第1天然段，学习比方句。填空：大象的耳朵像似的。仿例讲话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能讲出像这样的句子吗？二、初读童话，整体感

47、悟1.初读要求：1自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；2标好天然段。2.反应沟通：一共有多少个天然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字“兔。关注“兔的字形演变。你能根据楷体讲讲每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。3.同桌互读课文，假如读得流利，奖励一个大拇指；假如有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声讲声“谢谢。三、朗读表演，初学概括1.随文识字，读好文句。出示第25天然段。指名朗读，学习生字“慢、遇。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“渐渐地散心漫步“碰到，四读好句子。2.关注问句，读出语气。小兔子碰到大象，问了什么问题？画一画，讲一讲。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖。3.同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。4.谁能用一句话讲讲这几个天然段的内容？想一想，讲了谁与谁，讲了什么。小结：把几个天然段的内容缩成一句话，这就叫概括。四、循文练讲，内化语言1.大象还碰到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67天然段。“都要讲他的耳朵是什么意思？2.复原对话，运用语言。出示课文第25天然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？3.角色表演，内化语言。还会