黄德慧《力的合成》教案

1、“ 531” 聪明课堂教案力的合成绵阳试验高级中学物理 组 黄德慧课题 力的合成 课型 新授课学问与技能 1）能从力作用的等效性来懂得合力、分力的概念；2）探究求合力的方法 - 力的平行四边形定就,知道三维过程与方法它是矢量运算的普遍法就；目标3）会用作图法和运算法求共点力的合力；1）让同学体验科学探究过程,参加试验探究方案的设计；2）同学通过分组合作进行沟通争论,共享探究成果；情感态度价值观1 ） 以 真 实 情 境 导 入 新 课 , 激 发 学 生 学 习 兴 趣 2）通过试验探究,培育同学合作精神及严谨的科学 态度；教学 重点1）试验的设计 2）平行四边形关系的发觉 3）从“ 代数和”

2、 思维到“ 矢量和” 思维的跨过4）渗透“ 等效替代” 的思想,促使平行四边形定就的发觉和深刻懂得教学 1）从“ 代数和” 思维到“ 矢量和” 思维的跨过难点 2）“ 平行四边形定就” 的懂得和运用；课前 老师预备预备 试验器材, PPT制作同学预备提前预习,预备好刻度尺、三角板、铅笔、红笔教学老师活动同学活动设计环节采纳活动探究法, 以真实情带同学们玩一个嬉戏, 请意图一通 过 反情境差,调动导入两位女生通过绳子拉重物, 体同学学习会拉力的大小,然后图片显示的积极性境导入新课一位小伴侣轻松提起重和 主 动物；性,从而引入新课利用图片进行直观演示；同学阅读教材,自主感帮忙同学知概念；深刻懂得概

3、念二自主感知在“ 对自由落体运动的争论”一节里,同学已明白过科学探究 的一般步骤,因此在下一个环节：合作探究里,老师引导同学进行 一次科学探究 ；提问：在实例中,分力与合力在大 小和方向上有着怎样的关系呢三 让同学体合作 验科学探 探究 究过程,参加试验 探究方案 猜想：的设计；引导和启示同学,让同学以 小组为单位对提出的问题进行大 胆猜想；同学以小组为单位对提 出的问题进行大胆猜想；为了验证猜想,要设计试验 探究；设计试验：先阅读教材,然后让学 生小组争论这几个问题在这个环节里,要打破同学问题 1、如何利用器材进行同学通过对合成就是求和的思维定势,试验获得两分力其中：分组合作采纳“ 给同学一

4、个问题,让同学A、需要记录那些数据进行沟通自己去探究” 的教学理念,层层B、力 的 大 小 怎 样 测争论,分递进；得享探究成C、力的方向怎样确定果；问题 2：如何获得合力通过对这几个问题的争论,使同学对探究的各个环节开头清 晰起来；同学代表展现争论结果 并演示他们的试验方案,由 其他同学补充和评判,集集 体的力气,确定方案；方案确定后,同学分直 角、锐角、钝角三组进行合 作探究；为了给同学一个平台,去展现自我,将由同学代表同学在前面猜想时,可能涉展现小组所绘制的力的图通过试验示,共享他们绘制成果；探究,培问题 3：合力与分力有怎样养同学合的关系作精神及严谨的科及到分力大于合力、分力小于合学态

5、度；力的结论,在这环节可让同学比 较,从而得到“ 它们数值上无一 定关系” 的结论；然后,引导同学利用帮助线 从几何入手找关系；问题 4：对角线与合力是否 重合 同学以分力为邻边做出 真正的平行四边形,画出分 力所夹的对角线,看看合力 与对角线是否重合示投影展现各小组所绘制的图由同学代表共享该小组以同学为总结得到的结论,请其他同主体,使学补充评判；同学的独立探干脆 得到了充四最终综合同学的图示给出教同学修订完善,进一步分的发师绘制的图示挥,培育成果巩固同学对平行四边形定就同学的活展现懂得；动组织能力；五练习：两个共点力,大小分别为3N、同学对本节课所学学问作通过相关简洁的课堂小结；最终,由练习

6、,达4N,夹角为 90 ,合力为多大同学说明新课开头时的课到学以致当堂堂互动,和开头时的引入首用的目的检测尾呼应,终止本堂课的教学；板书设计整个教学过程的设计,我坚持“ 给一个空间,让同学自己拓展；给一教学 段时间,让同学自己去支配；给一个问题,让同学自己去探究；给一个困 设计 难,让同学自己去解决；给一个平台,让同学自己去展现” 的教学理论；说明 放手让同学自主探究的学习,主动地参加到学问形成的整个思维过程,力 求使同学在积极、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平,从而达到预期 的教学成效；同学思维活跃,课堂积极性较高,对于新奇事物非常感爱好,这为本课后 节课的学习制造了良好的氛围；同时在学问方面,同学在中学已经学过同反思 始终线上二力的合成；在高中又学习了位移、速度、加速度等矢量,