外研版初中英语-说教材课件

1、 说 英 语 教 材 活 动 初一年组 王 立 波 说初中英语教材 说教材主要内容：一 说初中教材知识体系（一）知识体系内容 1重点 2难点（二）中考热门考点 二 说初中知识体系的内在联系（一）语言技能方面的联系（二）语言知识方面的联系（三）情感态度方面的联系（四）学习策略方面的联系（五）文化意识方面的联系 三 说初一所教教材：（一）知识体系 1.知识体系内容 2.重点 3.难点 4.中考考点（二）教材处理 1.教学内容安排 2.教法指导 3.学法指导 初中英语知识体系包括：一.词汇 包括名词，代词，形容词，副词，动词，数词，冠词和介词。还学习了非谓语动词 同时在此基础上学习了构词法。1. 名

2、词 在初中阶段，名词的学习非常重要，它贯穿英语学习的始终。对于名词的学习，初中阶段学生主要要掌握不可数名词，名词复数，名词所有格和名词作定语几方面的内容。2.代词 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 疑问代词 不定代词3.形容词，副词重点掌握形容词和副词的比较级和最高级及形容词原级和倍数的常用句型。 -ing类形容词和-ed类形容词的用法和区别。 6. 冠词 要掌握 不定冠词a an，定冠词the和含有定冠词，不定冠词的习语和固定句型。并熟悉零冠词的用法。7.介词 掌握常见的表示方位，时间和工具等介词。能够区分几组常见的动副和动介短语。8.构词法包括合成词和前缀和后缀9.非谓语动词 对于非

3、谓语动词学生应该重点掌握含有不定式，动名词和分词的句型。 二.五种基本句型 1主 +谓 2主 +谓+宾 3主+系动词+表语 4主+谓+宾+宾补 5主+谓+直接宾语+间接宾语三 时态 1 一般现在时 2一般过去时 3一般将来时 4现在进行时 5过去进行时 6现在完成时 7过去将来时 8过去完成时 四 语态 被动语态 被动语态主要包括 1一般现在时被动语态 2一般过去时被动语态 3一般将来时被动语态 4现在完成时时被动语态 5情态动词被动语态五.并列句和从句 1. and but or so 连接的并列句2.从句 1）宾语从句：主要学习宾语从句的语序，引导词和时态。在此基 础上又进一步学习了直接引

4、语和间接引语2.状语从句 时间状语从句 ，地点状语从句 ，原因状语从句，让步状语从句，结果状语从句 目的状语从句 条件状语从句 3.定语从句 重点掌握定语从句基本句子结构和关系词的用法。 1 be2 can3there be4have got5some any6would7-9一般现10序数词1-2现进3-4一般将5-6比较级7最高级8-12一般过1复时2-4现完5反疑6过进8方介7系动词9动不10双宾11maymight12mustcan1基本句型2宾从3todo doing4-5if从句6-7直引间引8-10状从10would1复时八2一现被3一过被 一将被4现完被情被5-6构词法7-10

5、宾从11冠数词12主谓一1名冠 数词2代词3形副词4介与介短5情动6动词各时态7被动语态8不定式9定从10构词法初中知识体系4祈使句6could5.can1复习4时态2There be3have got （二）联系中考 中考是检验学生四年努力学习的成果，同时也是对教师四年教学工作的一个最直接和最客观的评价。所以对于一个教师来说，只有深入钻研课标和教材，并认真研究和分析历年中考试题，才能在日常教学中更准确的把握住中考的脉搏，更有效地提高自己的教学效果。 下面我对2007-2009中考题进行了以下分析和比较： 年题号 2007单选 2008单选 2009单选1名词性物主代词冠词冠词2动词短语固定搭

6、配普通不定代词名词性物主代词和复合不定代词+elses3 情态动词情景交际时间介词 状语从句4冠词形容词比较级非谓语动词 现在完成时5现在完成时非谓语动词同义动词词义区分6区分动词词义状语从句动词短语（同一动词）词义区分7普通不定代词动词短语（同一动词）词义区分定语从句感叹句及表建议句型8并列连词现在完成时情态动词 宾语从句9动介短语（同一动词）词义区分被动语态状语从句 反义疑问句10情景交际宾语从句情景交际 年题号 2007完型 2008完型 2009完型1代动词do动词短语连词2同义动词词义区分形容词-ed -ing同义动词词义区分3连词but or and so基数词be+adj+ 介词

7、4颜色形容词（常识）形容词 普通不定代词也5介词词义区分动词短语副词6非谓语动词现在分词词义区分普通不定代词7-8名词 be+adj+of 连词时间介词9-11动词形容词定从非谓语动词情态动词12-13非谓语动词 形容词同义动词词义区分方向名词（常识）14-15动词 形容词做宾补形容词名词词义区分 年题号2007情景交际2008情景交际2009情景交际A给句子选答语7选55分给句子选语6选55分给句子选答语6选55分B用适当句子完成对话内容：与上学有关10分用适当单词完成对话每空一词10分用适当单词完成对话 每空一词10分 年题号2007作文2008作文2009作文A我的愿望根据方框中的英语提

8、示为图片配一句英语说明内容：2008年南方雪灾全民抗灾看图写句子内容：甲型流感蔓延，在日常生活中如何远离病毒B广告词：If we dont save water, the last drop of water will be a tear-drop.根据提示写80左右的短文根据（A）部分中的5个句子进行适当发挥，以email的形式给笔友介绍抗灾自救的情况根据图片提供的信息和表格写一篇自荐信 二.各个年级内容的内在联系： 英语课程标准中规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体法

9、展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用的形成。初中英语教材的编写是以基础教育阶段英语课程的总体目标为依据，结合初中生的认知规律及语言学科学习的特点编写的。 所以各个年级的教学内容都有着紧密的联系。下面我将从学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五方面来阐述其中的联系。 （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学

10、习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. 结合初中教材，有联系的语法知识包括：.各个时态之间的联系：一般现在时（初一下）一般过去时（初二上）一般将来时（初二上）过去将来时 （初三上）现在进行时（初二上）过去进行时（初二下）be动词的用法（初一下） 系动词的用法（初二下） 宾语从句（初三上和下） 直接引语和间接引语（初三上） （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和

11、词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. 2. 时态和语态之间的联系： 一般现在时（初一下）一般现在时被动语态（初三下） 一般过去时（

12、初二上）一般过去时被动语态（初三下） 一般将来时（初二上）一般将来时被动语态（初三下） 情态动词（初一下初二下）情态动词（初三下） 现在完成时（初二下）现在完成时被动语态（初三下） 合成词构词法和前缀后缀（初三下）构词法（初四上） 宾语从句（初三上）状语从句（初三上），定语从句（初四上） 指示代词be代词therebe和have got频率副词三个时态祈使句情态动词序数词some/any （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学

13、习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. （二）初一教材处理 根据市教委的统一规定，初一学年完成小学六年级的十一册，十二册和七年级上的教学内容。 所以结合初一新生的实际情况，并借鉴上一届初一教师的成功经验，我们对初一学年的教学作如下安排： 1.教学内容安排：初一上学期完成十一册教学内

14、容。本学期的教学进程分两步进行：首先，对小学1-10册的教学内容进行全面的整理复习。复习包括 2.教法指导 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学语， （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣

15、，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. 学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。3.学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合

16、作与交流的学习方式. 在平时的学习过程中，我要求学生做到以下几点： 1.预习 包括单词，对话 2.听课过程中学会记笔记，记下重点知识点 3.在老师精心创设的情境中，积极运用学会 的英语进行合作式交流。 4.课后认真完成同步练习习题，学以致用 5.训练听力 贵在坚持和方法指导 6.写作训练 分层次训练 3.在老师精心创设的情境中，积极运用学会 的英语进行合作式交流。 4.课后认真完成同步练习习题，学以致用 5.训练听力 贵在坚持和方法指导 6.写作训练 分层次训练 （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从

17、学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. 4. There be和have got得用法。5.频度副词always,often,usually,sometimes,和never的使用。6.学习数字，时间，天气

18、，交通工具及问路的表达方式。7.学习几种时态：一般现在时，一般将来时，一般过去时8.祈使句的用法。9.情态动词can,could,should的用法。 （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从

19、学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式. 七年级上学期内容包括：1.Be动词的用法2.情态动词can的用法。3.There be句型的使用。4.have got句型的使用。5.some 和any 的用法。6.情态动词would的用法。7.一般现在时 （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach （任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为