小学体育教学案例教学内容

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 学校体育教学案例激发爱好 合作学习 欢乐滚动前滚翻教学案例（水平二） 背景分析 ：新课标指出： “ 学校体育是终身体育的基础,习和运动爱好和习惯是促进同学自主学终身坚持锤炼的前提； 无论是教学内容的挑选仍是教学方法的更新,都应非常关注同学的运动爱好； 爱好是最好的老师, 只有激发和保持同学的运动爱好,才能使同学自觉、积极地进行体育锤炼；因此,在体育教学中,同学的运动爱好是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证；”新课程下的课堂教学应当用现代的训练理念为指导,技能把教学由原先单纯的体育教学转到促进同学全面进展上；转到师生之间、 生生之间的自主探究、

2、合作学习上；以更为开放的形式来表达, 充分调动同学的学习积极性,培育同学独立的人格意识、健康心理、制造才能,使其品尝体育运动的乐趣,让同学宠爱体育课,主动参加体育活动； 案例描述 ：前滚翻是学校三年级技巧教学重要内容之一；同学练习时,常常有一些错误动作,如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动时膝关节、踝关节分开、动作不 连贯等等,如何解决这些问题呢？在授课时, 我尝试着采纳了几种帮助训练措施,取得了较好的教学成效；详细方法如下：（片段一）谜语添乐趣；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除课一开头, 我问：“ 谁宠爱猜谜语？老师今日带来了一个谜语,请同学们猜一猜,看看谁的

3、反应最快！答对有奖,你们接受挑战吗？” 同学一听,立刻心情高涨,大呼：“ 接受！” 这时,我故做神奇地出示了谜语“ 没头又没脚,全身圆又圆,行走不离地, 依次都展现； ” （打一体操动作） 同学们高兴地抢着回答： “ 老师,太简洁了, 是前滚翻； ” 老师相机颂扬： “ 你们真聪慧, 老师开头佩服你们了！ ”（片段二）口诀促练习；老师：二年级的时候,我们初步学习了前滚翻,谁能说说前滚翻的动作要领？同学 1：要蹲着做；同学 2：要从垫子这头向前滚到那头；同学 3：要蜷着身子,双手抱腿；同学 4：动作做的正确的同学能一下站起来 同学 5：哈哈,可是大部分同学一翻过去就躺下了；（班里同学大笑起来 ）

4、老师：同学们说得真不错, 既说出了动作的要领, 又找到了做前滚翻时简洁犯的 错误；怎样才能把握好动做要领,做好前滚翻呢？老师找到了两句要领,只要把握了它,你就会变成前滚翻高手！同学：（大笑）老师,是武功秘籍吗 . 老师：（微笑）是前滚翻秘籍,不信大家就来试试看吧！（出示口诀）“ 一蹲二撑三低头,团身滚动像圆球”一记这个口诀,看看谁记得最快；请同学们用自己的方式记（同学自觉地依据小组争论记忆,有的同学一边背诵一边在体操垫边比划）老师：我已经背过了,下面我就来依据口诀试试,请同学们一边看,一边背诵口 诀；（老师做示范动作,同学在旁边边看边背诵口诀）只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系

5、网站删除 案例分析 ：我认为：教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将“ 让我学” ,变为“ 我要学” ；要想让同学主动学习, 就要通过不同的教学形式, 调动同学的学习爱好； 我利用谜语这种能够激发同学热忱的手段,逐步把同学的爱好调动了起来；又利用“ 秘诀” 吸引了同学的奇怪心,潜移默化地让同学去主动学习口诀,练习动作；特殊 是富于幻想的男孩子们, 一下子联系到了武林高手和武功秘籍,争强好胜的心理 让孩子们练习起来更加仔细努力； 案例描述 ：手绢的妙用；在同学把握了动作要领后, 教学重点就落在了学困生的身上；如何能够让动 作不太和谐、学习起来较慢的同学也能把握好前滚翻？我想到了孩子们携带在身边的小手

6、绢；教学中,我拿出一条小手绢,问道：“ 谁能想个方法,让小手绢帮助我们来练习？”同学开头比较犯难, 我就让小组合作争论, 自己却静静地用下 巴夹起小手绢,帮忙练习低头,然后顺当地完成了一个标准的前滚翻；这时,学 生们豁然开朗,纷纷举起了小手,通过沟通,大家知道了可以将手绢夹在颌下、腹部、双膝间、脚踝部,帮忙练习动作；在同学们的努力练习下,95%的同学掌 握了前滚翻的要领； 案例分析 ：前滚翻的学习中,头部着力点不正确、团身不紧等是前滚翻教学中的难点,很多同学在理论上能够明白怎样做,在实际练习中却总是力不从心；用下颌和胸夹着手绢练习滚翻, 较好地解决了同学低头的问题； 用前额顶着 滚翻,会造成同

7、学背部平直, 结果滚动不圆滑； 我通过让同学用下颌夹住手绢滚只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除动,同学会自然的完成低头、含胸动作,并且背部肌肉放松,使同学自然完成低头动作,同时仍克服了同学放头不正的弊病, 肯定程度的订正了同学的滚动方向；同学团身不紧的根本缘由是不会用腰腹力气；让同学用大腿和腹夹住手绢练习,为了不让手绢掉下,同学会有意识的用力收腹,有效地体会团身滚动时腰、腹肌的用力程度, 提高团身的意识, 尽快把握动作要领； 问题自然而然地就解决 了；用两腿膝关节夹着手绢练习, 可以订正大腿分腿动作； 大腿分开的主要缘由是同学技术把握不娴熟或空间掌握才能差,膝关节夹住手

8、绢,能有效地订正分腿动作；造成留意力安排不均衡； 这时通过用练习时很多同学的小腿分开, 主要缘由是同学由于滚动速度慢,不能形成有 效的蹲撑动作, 站不起来,只好小腿分开缩短滚动半径, 以达到能站起来的目的；因此练习时, 让同学用踝关节夹住手绢, 提高并脚意识的同时, 仍要提示同学加 快滚动速度,小腿分开的缺点就会很好的得到订正；总之,利用身体不同的部位夹着手绢订正同学的滚翻动作,能够使老师成功 地订正同学的错误,使教学有的放矢,达到事半功倍的成效； 案例描述 ：“ 老师,我 我真的不会做,我太笨了 ” 正在我巡察指导时候,身后 响起了一个怯怯的声音； 我回头一看, 原先是班里的小 S,他是班里

9、最胖的孩子,9 岁的他,已经有 110 多斤重了；这时,我听到了很多同学偷偷的嘲笑声,“ 跟 个熊猫是的,不用做就能滚了,哈哈！” “ 又笨又重的,推都推不动,跟他一个 组,倒霉死了！”小 S 听着这些话,脸红到了耳根,眼泪一个劲儿在眼眶里打 S 的手,把他领到了一个放着踏板的体操垫旁,想借助坡度,转；我轻轻拉起小只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除让小 S 更简洁地学会前滚翻；可是,试了几次,都失败了；这时,孩子们的笑声 更洪亮了；小 S 死活也不愿再做动作了； 着急的我, 围着踏板摸索了一会儿, 最终找到了症结的所在；我将踏板放在了台阶旁边,抬高了小S 的位置,然后勉

10、励他说：“ 再试最终一次好吗,你是一个男子汉,不能被困难打败啊！”小 S 望着我鼓励的眼光, 一咬牙,从坡上滚了下去, 虽然动作并不是很规范, 可是,他成功了；全班一下子寂静了下来,小S带着成功的微笑,问我： “ 老师,我仍能再做一遍吗？” “ 当然,当然可以！你只要留意把身子团紧一些,努力做到双手抱膝,动作就很完善了！” 我兴奋地说；小S 英勇地站在了台阶上,看了看班上的同学,又做了一个基本规范的前滚翻；这时,热闹的掌声埋没了刚才的笑声,小 S 抬起头,露出了辉煌的笑容； 案例分析 ：每个班都会有存在这样那样困难的同学；作为老师, 如何使这些同学也能体会的运动的欢乐, 是教学中的沟壑； 我认

11、为, 老师的勉励和同学们的包涵就是跨 越这条深沟的彩虹桥；现在的独生子女, 由于生活条件的优越, 小胖子越来越多, 这些孩子行动起 来往往比较困难, 不够敏捷；而跟身体的发胖形成剧烈反差的是孩子们的心理却没有由于“ 体胖”而变得“ 心宽” ；小皇帝的生活是他们变得自私、自负、骄傲；看到别人好会嫉妒,看到别人差会嘲笑； 这种心理严峻影响了孩子们的身心发育；小 S 的事情,让我深深体会到, 体育课是一门强调协作和欢乐的学科,如何因材施教,如何让孩子们拥有一颗宽容他人的和善之心,也是体育老师要突破的一个难点；这就需要老师积极动脑筋想方法,设计适合各种层次同学的训练方法,并只供学习与沟通此文档仅供收集

12、于网络,如有侵权请联系网站删除用实际行动让同学感受到勉励和宽容的力气是无穷的,是不对的；从而树立健全的人格； 案例描述 : 让孩子们熟悉到嘲笑他人在基本动作学习完成后, 仍要让同学们明白前滚翻在生活中的应用；这时我用生动的语言创设情境, “ 一场猛烈的足球赛正在进行,当你带着球刚要突破对方防线的时候, 突然防守队员过来铲球, 一下踢到了你的腿上, 你的身体收不住向前跌倒,这时你怎样才能爱护自己不受损害？”滚翻,用前滚翻就能爱护自己！” 老师相机说明：同学豁然开朗, 齐声大呼：“ 前“ 对呀,用前滚翻可以缓解冲力,利用滚动爱护自己的身体；同学们想一想,生活中,仍有哪些地方需要用到 前滚翻？”同学

13、联系实际,得出结论：跑步时、骑自行车时、遇到意外碰撞时 案例分析 ：体育教学不能单纯地进行体能的训练和技巧的学习,应当让体育教学服务于同学将来的生活； 前滚翻作为体操中的基本爱护动作,让同学学习的目的最终应当落实到应用中；而如何使同学主动摸索,得出结论,是这个环节的难点；我在教学中实行了创设情境的方法,绘声绘色地描述了一场足球赛的惊险环节,让孩子们充分领悟到情形的危急,这时候,一个前滚翻,让足球队员化险为夷,在同学们最终松了一口气的同时,也明白了, 前滚翻不仅仅是一个动作, 仍能起到爱护自身的作用； 于是,孩子们纷纷联想, 找出了生活中很多能够用到前滚翻的 地方； 案例描述 : 在教学的最终一

14、个环节,我设计了一个趣味接力赛,合理地将跳绳、钻五环、前 滚翻、起跳摸高串联起来,进行了接力；利用孩子们最宠爱的福娃勉励同学,并 承诺成功者可以获得一支奥运火炬,这时候,孩子们激情高涨,团结协作,个个只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除奋力争先, 在大家的加油声中, 有三个小组最终获得了奥运火炬手的殊荣；孩子们脸上充满的幸福和骄傲,为我的一节课画上了完善的句号； 案例分析 ：童年最欢乐的事情莫过于嬉戏, 童年最能激起斗志的事情莫过于竞赛,如何能够将德育训练、 集体主义训练潜移默化地渗透到体育教学中,是我这节课要实现的目标之一； 接力赛本身就是一个集体性很强的项目,为了既能

15、表达竞赛的激烈和协作, 又能创设轻松开心的课堂氛围,我挑选了趣味接力； 终点摆放着孩子们的好伴侣福娃和象征奥运精神的火炬,孩子们的眼睛中,闪耀着希望的光线,钻圈需要伴侣的帮忙, 各小组都有同学主动舍弃竞赛充当理想者；跳绳被前面的同学不当心丢到了远处, 立刻就有后面的同学飞速地捡了回来；一些较胖的同学做前滚翻比较困难, 做得好的同学会立刻跑上前去,帮忙他做好了动作 , 活动进行到了最终, 已经不再是单纯的竞赛, 而是孩子们之间一场相互帮忙,团结协作的友情赛；作为老师,我的心中被暖暖的幸福感所包围； 课后反思 ：体育与健康课程关注的核心是满意同学的需要和重视同学的情感体验,促进全面进展的社会主义新

16、人的成长；从课程设计到评判的各个环节, 始终把同学主动、全面的进展放在中心位置； 在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时,特别强调同学学习主体位置的表达,以充分发挥同学的学习积极性和学习潜能,提高同学的体育学习才能；在本课教学中, 我紧紧环围着体育与健康课程标准的教学理念,提倡以“ 主动参加,乐于探究,沟通合作” 为主要特点的学习方式,从帮忙、勉励的角度,让同学自己找问题； 从而在敬重同学的前提下, 让其自己找到了缺点, 保持了其只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除对体育课的积极性,并获得了进步；在教学中留意以自主探究性学习方法为中心,关注同学的个体差异；本节课具有特殊的

17、育人优势, 强调“ 以活动促进展”；教学中留意了有重点的解决个性问题, 有方案的渗透德育训练, 有目的的引导同学团结友爱、 相互学 习、主动进展,让同学在活动过程中学习、 制造,更好地激发同学学习的主动性,从而把握体育学问、 技能与健身的方法； 在全过程中突出 “ 四重” ,即“ 重过程、重体验、重评判、重进展” ,强调评判的进展功能,突出评判方法的广泛性、全 面性、科学性、多样性和勉励性； 活动全过程始终处于民主、 开放、和谐氛围中,相互沟通, 取人之长, 使每个同学的创意潜能得到充分进展,达到勉励性的评判 目的；其实体育课上显现顽皮同学、 学习困难同学, 是正常的现象, 我们要调整好 心态,善于抓住时机,寓教于