初中语文人教七年级下册老王教案

1、老王教学设计教学目标：1、把握课文内容，理解老王的苦和善。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重点： 学习通过几个生活片断表现人物的方法。体会作者与人物的思 想感情揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学难点：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学安排：1课时教学步骤：导入师：在老王一文中，杨绛先生回忆了诸多与老王相关的几件往事，其中最打动我们的是哪件事？学生齐说：老王给杨绛送香油和鸡蛋。师：香油和鸡蛋，是病入膏肓老王送给杨绛的最后的“礼物”，礼物是爱的表达，世界上有多少种爱，就有多少种礼物，今天我

2、们就从这份“最后的礼物”着手，品读探究礼物所蕴含的丰富意蕴。（板书课题:“礼物”老王）师：如何品读呢？法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑说过：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。”今天我们就用深情的目光，沉静的心灵去发现和抚摩这些文字。二、研习活动一：品味最后的“礼物”师：勾画出直接描写最后的礼物的文字，概括礼物的特点，选择最有表现力的词语加以品味。（同桌交流，注意批注，3分钟）学生交流分享，教师启发式引导点拨。师总结：同学们刚刚说到了几点：包装朴素，品质上层，丰厚贵重。这里我需要补充：作者提到了那个年代，经济条件较差的一个年代，中国在七十年

3、代，物质匮乏的年代，凭着粮油票限量供应的年代，据说在某些地区每季度每人只有四两油。可以看出礼物除了品质好，也确实很贵重，一般人都不一定舍得拿出来。三、研习活动二：品味送礼人的“不幸”师：文章从哪几个方面描写老王送香油与鸡蛋的？有什么表达效果？（小组分工，一人找，一人记，一人总结，一人发言。6分钟。）学生小组充分交流讨论，教师巡视答疑。师：一个将死之人在生命最后的关头，拖着直僵僵的身体艰难地把最贵重的礼物亲手送给杨绛，这份虔诚的态度、这份深厚的情谊、这份朴实的本心让我们动容。带着这份感动，请一位同学配乐朗诵下面的文字：PPT展示老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎

4、哪一只不瞎说得可他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨他直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他只说：“我不吃。”他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子他直着脚一级一级下楼去那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头学生朗诵。师：老王一级一级下楼去，每走一步都让我们揪心不已，让我们揪心的何止是他病入膏肓的状态啊。在杨绛的眼里他出了是一个善良的人之外，还是一个什么样的人？生：“不幸的人”。师：老王的“不幸”体现在哪里？生：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。”师：如果改成：有个死了的哥哥，有两个

5、没出息的侄儿，此外就没什么亲人。生：改文显得平淡一些，原文则更加强调“死了”、“没出息”，突出他的身世之苦。生：身体上不幸，“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。”身体残疾，一只眼瞎另一只眼也有病。生：职业上不幸：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。“只是”写出他的无依无靠，生活拮据。师：“活命”呢，是什么状态？生：“活命”是维持最基本的生存。生：居住条件的不幸，他住的地方没有家庭的温暖。只有他的破败的小屋。没有家。师：没有家人的地方只能是房子而不是家！这些都是他自身的不幸，那别人对他怎么样呢？生：“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”说明老王被人瞧不起。师：最

6、值得品味的是哪个词？师：（强调“这”），“这”是嘲笑、嘲讽。人们对他冷漠，甚至去嘲讽他的眼疾，对害病的缘由作恶意的揣测。社会带给他更大的不幸。我们也由此可见当时世态之炎凉，人情之冷漠。越是不幸的人，越懂得感恩。师：老王是不幸的，老王只有一只眼，只是一个人生活，只有他的破败的小屋，靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，我觉得最令我们感叹的是“只”字，老王生命当中除了这些“只”以外，可以说一无所有。请大家朗读课文中的相关句子，每个“只”都要重读。PPT展示他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。他只有一只眼。他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了

7、。他只说：我不吃。（生读）四、研习活动三：品味收礼人的“愧怍”师：作为收礼的人杨绛先生的感受如何呢？学生齐读最后一节：我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：如何理解最后一句话，让我们从三个小问题入手。她幸运吗？为什么愧怍？你如何看待杨绛先生的“愧怍”？师：那杨绛真的幸运吗？下面的文字是杨绛回顾文革岁月，请读一读，或许能给我们新的认识。PPT展示我

8、们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周

9、，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”杨绛回顾文革岁月师：同学们，幸与不幸都是相对而言，杨绛也是不幸的人。杨绛是不幸中的万幸而已。那她为什么愧怍呢？师:这里的“没多问”是没兴趣多问？没忍心多问？没敢多问？没脸多问？没功夫多问？没心情多问？没勇气多问为什么“我”居然不问？你认为是没怎么多问？鲁迅的风筝也写过类似的话：“后来他怎样，我不知道，也没有留心”。请你结合鲁迅的文章，课后作进一步思考。师：作者没请、没送、没问，这些没有做的事就是一个个遗憾，这一个遗憾烙印在作者的心里，一直让杨绛很不安，很愧怍。师：回到先前的那句“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他”，用钱回报，把原本真诚的馈赠变成了一种交易，这不是关系亲密的人之间的交往方式，如果你的亲人来学校看你，给你送了礼物，你会给他钱吗？（同学们笑了笑，都说不会）。孤苦无依的老王把杨绛一家当亲人，甚至以和他们这个书香世家，留学英法德作家学者交往为骄傲，但是杨绛却没有把老王当作亲人，没有给他足够的亲近，有时亲近远比同情更可贵。她即使关心了也是一种居高临下的关心。六、总结师：今天我们通过简洁而深沉的文字，重点品读了“礼物”，读出了这份礼物