浅谈大学生生命观教育

1、浅谈大学生生命观教育论文关键词：大学生生命观生命观教育内容与途径论文摘要：人对生命的意识不是自发形成的，特别是当代大学生由于缺乏正确的、科学的生命观，导致他们不能正确理解生命存在的价值和意义，不知道怎样去实现生命的价值。因此，明确生命观的内容，在大学生中开展一定的以生命观为主要内容的教育，对于当代大学生的成长和开展，对于他们如何通过社会理论去实现生命的价值都具有非常重要的价值和意义。人的生命的产生有其特殊性，即人类个体生命是通过有性生殖产生的。所谓有性生殖是指“通过两个生殖细胞(通常是精子和卵)的结合从而产生后代的方式。有性生殖的好处在于它所提供的后代总是独一无二的个体，从而有效地防止了个体的

2、重复性，永远保持着人类生命的活力与活力。因此人类个体生命总是独一无二的，每个人都应该珍惜自己来之不易的、“无可替代的具有唯一性的生命。当代大学生作为社会将来的栋梁、接班人和充满活力活力的群体，不仅要树立正确的、科学的生命观，而且更应该懂得珍惜和热爱生命，以及通过自己的理论活动实现生命价值的重要性。一、大学生生命观缺失的主要表现我们的教育从小学到中学，采取的主要是应试教育形式，教育内容主要围绕升学而展开，根本上无视了对生命本身的教育，偏离了人是教育的目的这一根本的指导思想，大学教育也是如此。目前中国的大学教育形式，主要分为公共课教育和专业课教育。而作为公共课教育重要内容的思想政治理论课教育教学，

3、本应该承担起大学生生命观教育的任务，但我们的思想政治理论课教育教学过分注重政治陛和方向性，无视了对大学生进展生命观的教育，这不能不说是思想政治理论课教育教学中的一个很大的遗感。正是因为这一教育内容的缺乏，导致了大学生生命观的缺乏，从而造成了大学生不能正确认识生命存在的价值和意义。由于生命观教育的缺乏所导致的大学生生命观缺失的主要表现有：一是无视了生命存在的根底性价值。人的生命是特殊的存在，具有特殊的存在价值。这种特殊的存在价值表如今两个方面：一是人的生命相对于其他非人类生命而言具有特殊的价值，就是人具有其他生物所没有的认识和改造世界的功能；二是人类个体相对于人类其他个体而言，生命存在具有唯一性

4、、独特性和不可替代性。因此所有人类的个体生命都是地球上唯一存在的个体，所以我们应该热爱和敬畏生命，因为这是个体用生命去创造所有可能性的基矗当代大学生生命观缺乏的一个重要内容就是认识不到生命存在的根底性价值，因此导致在大学校园经常出现大学生自杀和杀人事件。无论是自杀还是杀人，都是漠视生命存在的表现，都是否认生命存在根底性价值的表现。二是无视了生命实现的创造性价值。认识到生命具有存在性价值只是理解了生命的最根本层面。假设仅仅把生命理解为存在性价值，那么人类的生命就和其他动物的生命没有本质上的区别，因为任何生命都有存在的价值。我国高校扩招所导致的教育产业化使大学生群体空前膨胀，相当多的大学生丧失了天

5、之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废、不思进取，不断在浪费珍贵的生命。他们没有认识到生命的价值不仅仅是存在，而更重要的是去实现生命的价值。也就是说，生命更高的、更大的价值在于：以保存和珍惜生命为根底，通过社会理论实现生命的价值。所以生命存在的真正价值在于，它可以创造出远远大于生命本身的价值。三是无视了生命本身的超越性价值。人的生命具有通过自身的理论活动去超越生命本身的才能。生命正是在不断超越自身的过程中表达其价值的，这也是人不同于动物的地方。动物的生命是既定的，它们无法完成对自身的超越；而人的生命是未定的，其本质具有超越性。相当一部分当代大学生看不到生命的创造性和超越性

6、，他们或是被动享受社会提供的物质条件，简单地重复生命消费活动；或是以一种经历的方式重复生命的其他活动。没有了超越本性的生命，不仅导致个人无法超越自己，更为重要的是，也使社会的开展受到影响。四是无视生命意识对行为的指导性作用。生命意识是对生命认识的自觉，是对生命的体认和感悟。生命意识对人的行为有一定的指导意义。缺乏生命意识，就认识不到生命存在的价值和意义，就不会去热爱和珍惜生命，也就不会理解生命的超越本性。当代大学生由于缺乏生命观教育所导致的生命意识淡薄现象非常普遍。一是表如今有部分大学生因为恋爱受挫、成绩不好等简单的事情而选择自杀来解决问题；二是有少数大学生因为一些小事而伤害甚至杀死其他的同学

7、或老师，比方云南大学马加爵杀害同学的事件及中国政法大学程春明副教授被学生杀死在课堂上等，都反映了大学生的生命意识冷淡，从而无法正确指导自己生命中的行为。二、大学生生命观教育的主要内容大学生处在人生一个非常重要的阶段，因为这个时期对大学生思想和行为的教育，将会对其一消费生重要的、甚至是决定性的影响。而生命观又是大学生个体存在和开展不可缺少的重要思想内容。缺乏生命观或者具有不正确的生命观，会使大学生无法正确认识和理解生命存在的价值和意义，从而严重制约和影响大学生生命质量的提升和生命品质的实现。另外，生命观教育还是世界观、人生观教育的重要组成部分。因此，针对大学生生命观缺乏的现状，结合思想政治理论课

8、教育教学在培养大学生人生观、价值观方面的优势，在大学中开展生命观内容的教育，对大学生的成长与开展有非常重要的价值与意义。1生命存在观教育。马克思说过，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。有生命个体的存在是人类社会存在和开展的根底性条件，而个体只有首先保持有生命的存在，才能在社会中实现生命的价值和表达生命的社会性意义。因此大学生首先要树立生命存在观，充分认识到生命存在的重要性，学会有意识地有效地保存自己的生命，学会热爱和珍惜自己及别人的生命存在。“每一个存在者都满足于自身。没有一个存在者会否认自己，会否认自己的本质性；没有一个存在者对自身来说是有限的。人不仅有保存生命的强烈欲望，

9、并且生命还有朝向将来的无限可能性，会在生命历程中不断扩大其内涵。大学生应该把保存生命作为自己人生的根底性价值，并以此为根底不断充实生命的存在内涵。2生命独特观教育。人类生命是自然界伟大的奇迹。人的生命既有相对于动物生命而言的独特性，又有相对于别人生命而言的独特性。生命独特观包含三个层次：一是生命现象对非生命现象的独特性。生命现象的出现是物质世界演化的奇迹，是对非生命现象存在方式的根本性超越。二是人类生命对其他生命的特殊性。马克思曾经说过，“动物只是按照它所属的那个物种的尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进展消费，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象。人是有意识的类存在物，而动物那

10、么是无意识的个体存在物；人可以意识到自己和其他事物的存在并能改造他物，而其他生命那么不能意识到自己的存在并只能适应环境。三是人类个体相对于其别人类个体生命的独特性。每个个体的生命都是独一无二的，每个人的生命无论从肉体到精神都有不同于其他生命的特殊性。大学生要学会理解人类及个体生命的独特性，学会尊重和敬畏人类生命。假设大学生缺乏生命独特观，就会无视人类生命存在的独特价值，也就无法理解生命在展开和实现过程中的精彩。3生命品质观教育。个体生命虽有其独特性，但独特性却不是它的最主要的存在方式。“每一种生命都非常脆弱，当它的生存之境突变之时；每一种生命又可以是相当强大，那是它依存于和谐的生存之间。所以生

11、命在存在过程中具有极大的变异性。生命品质的上下取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置。大学生怎样才能不断进步自己的生命品质?一方面要努力学习，形成合理的知识构造，不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社会中，通过社会实现生命的价值，不应该把自己的生命封闭在自我的狭小天地。生命只有融人社会，在生命的互相依存中才能变得强大。当生命从社会和别人那里获得支持的时候，就具备了进步生命品质、创造生命根底的前提和基矗转贴于论文联盟.ll.4生命超越观教育。人类生命是一种超越的存在。生命超越观有两层含义：一是生命对物质世界的改造和超越。生命可以通过理论活动完成对客观世界的改造，并创造出世界上没有的

12、东西，从而到达影响和改变客观世界并满足人类需要的目的。二是人类生命对自身的超越。生命从来就不满足于自身存在的现状，它会通过生命本身的理论活动不断超越生命存在的现实，提升生命存在的价值，以其超越性不断更新生命存在的内容和方式。存在不是生命唯一的和主要的目的，超越才是生命的本质所在。大学生只有认识到生命是在不断超越自身的过程中表达其真正的价值，才能体验到生命存在的幸福感，也才能意识到社会对其生命存在的认同。三、大学生生命观教育的途径人的生命观不能自发地形成，即使可以自发形成，也是不系统的和不完善的。因此，进展生命观的教育就成为了培养大学生生命观的最主要的途径。那么，应该采取什么样的途径来培养大学生

13、的生命观呢?有学者认为，生命教育主要包括尊重生命、体验生命和超越生命的教育。根据国外生命及生命观教育的理论与理论，结合生命观的内容，培养大学生的生命观至少应该关注以下几个方面：1观念的转变。大学生生命观教育首先是一个思想和观念上的问题。在生命观的问题上，中国人注重对外在的物质层面的追求。我们如今也还在宣传人为了抢救或维护国家、集体和别人财产而牺牲生命的行为的合法性和正当性。当然，维护国家、集体和别人的财产不受进犯是非常合法和道德的行为，问题是为此而牺牲生命的行为值不值得提倡。根据生命神圣和生命至上的原那么，人的价值应该大于其他任何东西的价值，因此为物而牺牲生命的行为无疑违犯了生命存在的根本原那

14、么，对此不应该加以提倡。培养生命观，首先就要大学生转变思想和观念，把人而不是把物确定为社会的中心，充分意识到人的生命存在和开展的价值和意义。同时还要认识到生命价值的两个层面：即存在价值和超越价值。存在价值是超越价值的根底，超越价值是存在价值的深化和生命最本质的内涵，人只有在存在价值的根底上才能最终实现超越价值。2改善社会环境。一个正常的人类社会，应该是以人为中心，始终把人的开展放在第一位的社会；应该是尊重人的生命，给人的生命价值的实现提供广阔开展空间的社会。培养和进步大学生的生命观，就是要他们都来真正关注人的存在和人的生命，形成热爱生命、尊重生命、敬畏生命的社会意识。大学生也生活在社会中，其意

15、识的形成和开展都离不开社会的影响，只有在一个以重视生命为根底条件的社会里，人才能形成真正的科学的生命观。3开展生命观的理论与理论教育。思想政治理论教育不仅应该成为大学生世界观培养的重要途径，也应该是培养大学生生命观的重要途径。结合国外生命观教育的理论，施行生命观的理论教育应该从三个方面人手：一是以学校教育为主，在大学的思想政治理论课中增加有关生命意识观的内容；二是开设生命观教育方面的专门课程，让大学生承受系统化、理论化的生命观教育；三是可以充分利用电视、报纸等传播媒介进展生命观方面的理论教育。生命观教育的理论教育方面主要是要求大学生多接触和理解社会，多参与到与生命活动有关的社会理论中去，让大学

16、生充分体会人的存在的意义和人在改造社会中的伟大作用和现实价值，从而使大学生认识到生命存在的重要性，坚决他们珍惜生命、投身社会和实现自己生命价值的信心。4进展死亡观的教育。死亡观教育是生命意识教育最明确、最重要的内容之一。其实生与死是一体两面、不可别离的，死亡是根据生命而存在的，它是生命的一部分。德国死亡学家云格尔曾经说过，谁想要防止死亡，谁就要首先消除自己的存在；谁无视了死亡，谁就是对自己的生命不负责任。假设没有死亡，生命就不是一个过程，其存在也就没有任何的意义。死亡观教育就是要求大学生正确认识和理解死亡，使他们意识到死亡是人的生命的终点，是完美生命的最终表达。死亡观教育不是教大学生害怕和逃避死亡，而是使他们意识到人的生命的有限性，从而促