初中语文人教七年级上册朝花夕拾推进课辅学设计（胡一棠）

1、辅学单亲近童年鲁迅 探讨儿童教育 名著阅读朝花夕拾推进课辅学设计成都金苹果锦城第一中学 语文组：胡一棠课题亲近童年鲁迅 探讨儿童教育-名著阅读朝花夕拾推进课辅学设计作品选自朝花夕拾的五篇文章：狗猫鼠五猖会阿长与山海经二十四孝图从百草园到三味书屋教学目标1.阅读五篇对鲁迅童年生活有所叙述或提及的经典文章，了解鲁迅的童年经历，认识童年鲁迅的特点。2.品味语言，体会作品中的温暖回忆与理性批判，消除对鲁迅先生的隔膜感。3.通过分析把握连接各篇内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意义和价值。教学重难点1.重点：阅读五篇对鲁迅童年生活有所叙述或提及的经典文章，了解鲁迅的童年经历，认识童年鲁

2、迅的特点。2.难点：体会作品中的温暖回忆与理性批判，消除对鲁迅先生的隔膜感。通过分析把握连接各篇内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意义和价值。实现指标1.通过了解鲁迅的童年经历，我能说出童年鲁迅的特点，感受他具有儿童的普遍性。2.我能勾画语句加以品味，体会其中的温暖回忆与理性批判, 消除对鲁迅先生的隔膜感。3.通过联读、分析文章，我能说出鲁迅先生对儿童教育的看法，并体会其现实意义。学情分析七年级上期学生通过导读课已经对朝花夕拾有了一定了解，但对于鲁迅的认识大多停留在初浅的阶段，大多学生认为鲁迅是严肃的、令人生畏的，认为鲁迅作品是比较晦涩难懂的。部编版教材在名著阅读中首推朝花夕

3、拾是有一定意义的，但朝花夕拾的时代距离学生有点远，学生阅读起来也有一定的难度。那么，如何消除与经典的隔膜呢？这主要是个认识问题。在已经导读朝花夕拾后，我们采用专题研读的方式继续推进名著阅读课。我们希望通过这堂课，让学生认识到童年鲁迅也有普通孩子的特点，鲁迅也具有平凡性，使学生感知到鲁迅更加真实立体的形象，消除学生与经典的隔膜。学生通过联系自身经历，以情感的共鸣进一步消除阅读鲁迅的畏难心理。在联系阅读的过程中体会作品中的温暖回忆与理性批判，通过分析把握连接各篇内容的隐形线索-鲁迅先生对儿童教育的看法，体会其现实意义和价值。二、文本解读及设计意图七年级上期第一部名著阅读是朝花夕拾，统编教材要求学生

4、通过阅读朝花夕拾，消除与经典的隔膜。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。我们选择了五篇都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及的文章，联系阅读，全面认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。同样，几篇文章也都涉及儿童教育问题，我们何不把相关的内容放在一起来研读？思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。聚焦研读专题后，需要活动设计。我们以成立档案搜查小分队为活动，亲近童年鲁迅，重回他的年代，了解他的生活，体会他的经历。在阅读过程中回顾儿童视角的叙述，感受成人的理性思考，并联系当下，思

5、考鲁迅关于儿童教育的看法对于当今教育而言，是否适用。这样的设计，相信能提高学生学习主动性与参与度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。三、教学流程前置性学习：阅读选自朝花夕拾的五篇文章：狗猫鼠五猖会阿长与山海经从百草园到三味书屋二十四孝图，搜查出以下问题的答案，并填在“童年鲁迅档案表”上。1. 鲁迅课余生活喜欢做什么，你能在原文中勾画出相关的句子吗？这体现了他什么样的天性与性格特点？童年鲁迅的爱好/喜欢的活动调查档案四人小组成员（姓名）：爱好/喜欢的活动 童年鲁迅的特点养隐鼠 喜欢小动物画画、背书、习字、对对子爱阅读、爱写字、爱画画参加迎神赛会热爱民间戏剧听虫儿吟唱、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、

6、雪天捕鸟；偷偷折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁热爱大自然，崇尚自由快乐，顽皮贪玩2.童年鲁迅喜欢的读物有哪些？反感的读物有哪些？分别的特点是什么？可以看出一个怎样的童年鲁迅？鲁迅童年的阅读档案四人小组成员：喜欢的读物：山海经西游记喜欢的读物的特点：插图多，神话鬼怪故事多，内容生动，图文并茂反感的读物：二十四孝图鉴略反感的读物的特点：晦涩难懂或具有封建礼教的虚伪可以看出童年鲁迅的特点：好奇心强，想象力丰富，敢于怀疑封建礼教，具有反叛精神3.童年鲁迅接触到的人有谁？鲁迅都写了关于他们的哪些事情，鲁迅对他们的情感态度是怎样的？你能分析他们的形象吗？童年鲁迅的社会关系考察档案四人小组成员（姓名）：接触的人

7、物主要事件人物形象情感态度长妈妈（保姆）谋死隐鼠、睡相不好，霸占床位、教小鲁迅规矩、给小鲁迅讲故事、送小鲁迅山海经粗俗、切切察察、迷信守旧；但却善良、热心、忠厚、真诚眷恋与怀念寿镜吾（私塾先生）拒绝讲“怪哉虫”的故事、背书入神方正、质朴、博学的人，对学生要求严格对寿镜吾先生充满了敬畏之情父亲看迎神赛会前逼迫我背鉴略严厉、慈爱对父母毫不顾及孩子心理的无奈与厌烦看出童年鲁迅特点：重情感、好奇心强、爱阅读教学环节：结合教学内容和教学目标，本课的教学环节如下：环节一、明确阅读篇目，了解推进课探究意图环节二、公开搜查档案，还原鲁迅童年经历环节三、亲近童年鲁迅，发现普遍儿童共性环节四、回顾儿童视角，感受成

8、人理性思考教学流程：环节一、明确阅读篇目，了解推进课探究意图【学生活动】说说探究篇目归纳的依据。【设计意图】尊重学生的初读感受，散点、个性地交流，在交流中逐渐明确探究意图。环节二、公开搜查档案，还原鲁迅童年经历【学生活动】汇报前置性学习单，说说你看到了一个_的童年鲁迅？【教师点拨】童年鲁迅也有普通孩子的特点，他也具有平凡性。【设计意图】以形式活泼的小组活动调动学生的阅读积极性，让学生用点滴细节拼凑出鲁迅童年的生活状态，还原童年鲁迅的本来面目，让学生感受到童年鲁迅也是一个普通的孩子，使其形象更加真实立体，消除学生与经典的隔膜。环节三、亲近童年鲁迅，发现普遍儿童共性【学生活动】自由分享自己在生活与童年鲁迅类似的经历与体验。【设计意图】让学生分享童年的类似经验，以情感的共鸣进一步消除阅读鲁迅的畏难心理。环节四、回顾儿童视角，感受成人理性思考【学生活动】阅读后小组讨论：鲁迅认为应该如何进行儿童教育？为什么？ 展示小组观点。【教师点拨】根据学生的回答，板书要点。【学生活动】谈看法：你觉得鲁迅对儿童教育的看法对当今的教育适用吗？为什么？【设计意图】讨论话题的背后是学生对鲁迅儿童教育看法归纳总结的思维过程