初中语文人教九年级上册《谈创造性思维》张英教学设计

1、谈创造性思维教学设计金堂县隆盛初级中学 张英教学目标：1.把握本文的中心论点2.培养学生自觉的创新意识。重点、难点：1.理解本文的论证思路2.把握文中的中心论点教学过程：第一课时自主学习活动环节一：初读感知1、重点字根深蒂固（d）孜孜不倦（z） 汲取（j） 锲而不舍（qi）渊博（yun） 持之以恒（hng）不言而喻（y） 轻而易举（j ）2、重点词汲取：吸取，汲，从下往上打水。推敲：字斟句酌、反复推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。轻而易举：形容事情很容易做。一事无成：连一样事情

2、也没有做成；什么事情都做不成。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。自主学习活动环节二：整体感悟任务：注意勾画文中出现的重要四字词语圈点勾画问题涉及的关键句并简要批注 女生完成1至3问，男生完成4至6问同桌或前后两桌交流讨论质疑释疑）问题驱动目标1.作者在文中谈论了什么问题？2.创造性思维有哪些必须的条件? 3.区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？4.文章的中心论点是什么？5.怎样成为一个富有创造力的人？6.请你说说本文的论证思路是怎样的？交流展示活动环节：作者在文中谈论了什么问题？（创造性思维）创造性思维有哪些必须的条件? （渊博的知识，

3、活用知识的态度和意识，持之以恒的毅力） 3.区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？（留意细小的想法，使之变为现实）4.文章的中心论点是什么？（任何人都拥有创造力）5.怎样成为一个富有创造力的人？（关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去）6.请你说说本文的论证思路（本文首先从“事物的正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，接着采用道理论证和举例论证的方法分析了创造性思维所必需的三个关键要素，然后指出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别，最后得出“任何人都拥有创造力”的中心论点

4、，同时再次强调如何成为一个富有创造力的人。）归纳点拨活动环节： 论证思路1.“四个明确”：明确看法表态或观点结论明确段落或层次 明确选择了哪些材料明确运用了什么论证方法2.具体答题格式：首先， 直接提出的论点（或引出的论题）； 通过写的事例（或趣事、典故、传说、寓言等）（或引用名言），提出的论点（或引出的论题）；接着，用的事例（典故、传说、寓言等或引用名言）从正面（或反面）论证论点。从几方面论证论点。 （当有分论点时可用此格式）最后，得出的结论 总结全文 归纳论点： 发出号召、提出希望等训练反馈一：我认识根深蒂固（d）孜孜不倦（ z ） 汲取（j）锲而不舍（qi）渊博 （yun） 持之以恒（h

5、ng）不言而喻（y）轻而易举（j）训练反馈二：我掌握形容事情容易做，不用费力（轻而易举）一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。(一事无成)实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。(行之有效)不用说就可以明白(不言而喻)有恒心地坚持下去（持之以恒）雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。（锲而不舍）比喻根基深，不可动摇（根深蒂固 ）勤奋努力，不知疲倦（孜孜不倦）拓展延伸：我能行一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？自己动手画图试试看。教师寄语:思想有多远你就能走多远 眼界有多远你就能看多远只要出发就能到达 梦想重来不曾遥远作业：阅读选段完成问题（找出文段中心论点谈谈文段的论

6、证思路）选段材料 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。奇怪等式：你联想到了什么？3 =1 4 =1 7 =1 16 =130 =1 31 =1 28