中国古代诗歌散文欣赏第三单元因声求气吟咏诗韵《虞美人(春花秋月何时了)》教学设计

1、虞美人教学设计四川省南江县第四中学 熊丽春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。一、教学设想本课文是人教版中国古代诗歌散文欣赏“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目，重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要知人论世，做到以意逆志。诵读在诗词教学中是最基本也是最关键的环节，通过反复吟咏朗诵能更好披文入情。同时现在读书声在校园越来越少，因此此

2、堂课主要以学生的“诵读吟咏”为主，老师充分发挥好引导作用，并利用多媒体辅助教学的积极作用，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和情感美。二、教学目标1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、体味李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。三、教学方法诵读法 合作探究法四、教学过程（一）导读情境导入上课之前，我先给大家讲一个故事，这是一个凄婉而又哀伤的历史故事。同学们在听的过程中尝试着闭上眼睛，并把听到的内容在脑海里形成形象的画面。好，现在开始，一个细雨蒙蒙，烟云低垂的早晨一个金碧辉煌而又气氛肃杀的

3、宫殿，一位泪眼朦胧而又面容苍白的君主。佛，他拜过了，契丹，他也求过了，眼看着亡国被俘的命运终是逃不掉了。在这花园般美丽的金陵即将沦陷于敌国铁骑之下的时候，这位生于深宫之中，长于妇人之手的风流天子缓缓地站起身来 脱去穿在身上十五年之久的金光闪闪的龙袍，肉坦负荆，出城跪降。随后，在宋兵的嗤骂声中被押解到了东京，成为了阶下之囚。大家睁开眼睛想一想这位历史人物是谁？（李煜）对，他就是南唐薄命的君王李后主李煜，同时也是精书法，工绘画，通音律，开拓了宋词境界，被誉为一代词宗的绝代才子。这节课我们就通过他的词作虞美人走进千古词帝的风雨人生和情感世界。（二）初读整体感知1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因

4、声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们先自由朗诵本词。（生自由读）提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握节奏和韵律，根据感情的不同调整语速的快慢，语气的强弱。2、师：请男女各一位同学带着他们自己的体会朗诵此词。3、师：听配乐朗读（多媒体展示）听范读，要求学生认真听，用心感受其感情基调。感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢4、提示：入情入境地齐读，文如其人，见字如晤，读的时候想想词人通过文字要传达出怎样的情感，能不能找到打开作者心门的钥匙。（生齐读）（二）再读探究愁情1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，大家找到那把开启作者心门的钥匙了

5、吗？钥匙：愁（词眼）合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜有哪些愁？ 李煜是怎样展现愁情的？展示交流：对比乐景衬哀情虚实结合 物是人非愁（设问、比喻） 去国之思 失国之悲 亡国之恨齐读最后两句，再次体会一泻千里，绵延不绝，无休无止的愁绪。提示：先齐读，最后三个字“向东流”，先齐读，再依次减少一列重复读。最后想象自己就是迎着东风，小楼明月下的阶下囚南唐后主李煜，再次齐声朗诵整首词，情感强烈的每一句最后三个字读两遍，整首词最后三个字按照前面4的方式读，深切感受亡国之君李煜的流传了千古的愁绪。唱读捕捉词韵 1、师：再次读完之后，我有一个疑问，这首词复杂真诚的情感和美人有关系吗？词人为什么要选择“虞美

6、人”这一词牌名呢？ 虞姬是西楚霸王项羽的美人，她有着绝美的舞姿，倾城的容颜。李煜兵败死于江边的时候，失去了自己天下的虞姬虞美人拔剑自刎于乌江。她血染之地后来开出了一种娇美的花，人们为了纪念虞姬把它命名为“虞美人”。后来人们制作词曲的时候，用这三个字以诉衷肠。失去了天下的李煜也用“虞美人”这一词牌名来诉了自己的愁肠。不幸的是，七夕他41岁生日那个晚上，令故伎谱曲演唱时传到了宋太宗耳中，招来了杀身之祸，被刺毒药而死。所以“虞美人”既是倒于血泊之中虞姬的凄美容颜，也是李煜的绝命之词。2、播放歌曲虞美人 ，学生先小声跟唱，然后大声齐唱。 （再次通过视听觉的感受和吟唱加深体会词的意境和情感。）忆读再入愁

7、情带着吟唱后对词人愁情的感同身受，快速尝试背诵此词。（五）作业课外拓展读 课堂的朗读不容忽视，课后的阅读面和阅读能力同等重要。通过课后积累“有关愁的诗词”，既可以加深对人类这种普遍情感更深切的体会，也可训练学生比较阅读的思维，进而更好培养和慢慢浸润式提高学生的语文素养。去国之思（对比）（六）附：板书设计愁（设问、比喻）失国之悲（反衬、对比）亡国之恨（对比） 物是人非（对比）（七）教学反思 诗词鉴赏历来是高考语文重要考点，如何做到既要体现新课标“以学生为主体”的教学理念又能避免“满堂灌”而让学生掌握必备的知识应对高考呢？我一直在思考这个问题。这节课可以说是对解决这个问题的一种尝试。书读百遍，其意自现。在本节课我努力把课堂还给学生，分利用多媒体辅助教学，通过各种方式的“读”，引导他们思考问题，给予充分的时间让他们进行合作探究和交流展示，让学生自己走进词作去感悟词作的情感和魅力。反复诵读侧重培养学生的诵读