小学语文教学研究第五章鸿

1、论教师自身素质修养对学生的影响鸿2014724140摘要：细节成就优秀的教师。细节之处主要体现在教师在与学生日常密切接触中的言行举止。借用的诗句：随风潜入夜，润物细无声。教师的素质修养对学生的影响是潜移默化，深入到骨髓的深刻影响。心理学研究表明，人们最早的发展往往是由模仿产生的，同时教师是学生最持久的学习榜样。在学校，与学生有着密切关系的就是教师，教师自身的素质修养对学生产生不同程度的影响，积极与消极同在。：教师素质修养 榜样作用 学生效仿前言常言道：做大事者，。相反，我要支持的观点是细节成就成功。对于教师而言，细节成就优秀的教师。在实际的教学过程中，常常会忽略教师自身细节，片面认为在教学的过

2、程中，学生的学习成绩是重中之重。只要学生的成绩高，什么其他事情就会迎刃而解。持有这种观点的教育者显然是错误的。教师的任务不仅是传道授业解惑也，更重要的关注学生内心成长，老师的一言一行会对学生将来的成长产生不可磨灭的深刻影响。细节容易被忽略，但往往是重要的。在教学的过程中，重视细节会让一个人变得更加优秀。正文高自身素质当作当务之急，以适当前，随着素质教育的应教育形势的迅速发展，对教师不断深入人心，大多数教师把提自身素质修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于社会环境、教师言行对学生的消极影响。大众传媒和多种不健康的影这是一位老师对曾经教过的一位响，在一些教师当中，仍然经常学生的：作为老师应该发生

3、损害教师职业形象、背离教地关心帮助她而我却整天盯师职业道德的不文明表现。如穿着成绩。有一次，仅仅因为一道奇装异服、染彩色头发、涂五颜题没答对，将她赶出了教室。此六色的指甲油、浓妆艳抹或者佩后，她更加一蹶不振。半年后一戴各式各样光彩夺目的珠宝；随天夜里，我在一个烧烤摊看到她意对学生说粗话、脏话，甚至侮在为客人端盘子作为老师，辱学生；随意体罚学生，导我没有改变学生，反而打击致学生身心受到严重；更甚自信十多年已过去，这者，还有部分教师走上道路，件事还在折磨着我。地以至于社会对教师的形象产生各对孩子说：对不起！从这位老师种非议。有的教师由于不良的言的中，可以清楚地知道谈举止导致与学生、同事关系紧事情的

4、来龙去脉。故事的小张，也在学生家长中造成恶劣影因为一道题目没有答对，就被老响。一直认为，在学生的心目中，师地赶出教室。这样一个行基本都是把老师放在重要的位置为在老师眼里，看似只是一个不，特别是处在小学阶段的学经意的动作，但实际却对学生，教师的言行对学生起着重要神上造成非常大的。本来学作用。生就很在意老师的做法，老师由1、教师言行对学生的影响于学习问题就把自己赶出了课室，这是在告诉我，成绩错才会让他振奋过一次，说他可以让老师如此生气。学生由于自身成为五吨重小船的船长。这一次的，加上老师对自己的做法，竟说他可以成为纽约州的州长，让学生变得更加自卑，因为一道这大大出乎他的意料。他记下了题目做不对就否

5、定自己在其他方这句话，并且相信他。从那天起，面的成就。纽约州的州长就成了梦想飘扬在教师言行对学生的积极影响。心中。他的衣服不再纽约州的大沙头是一个聚居沾满泥土，说话也不再污言秽语，的贫民窟，这里不仅穷困，而且走路也挺直了腰杆，他成了班长。声名狼藉。在这儿出生的孩子长此后，他一直以州长的严格大后很少有人能够获得体面的职要求自己。51 岁那年业这时担任诺必塔小斯真的成为了纽约州的州长。在学的董事兼校长。走进这所小学，就职招待会上他发现这里的孩子无所事事，旷没有提及个人的奋斗史，他却提课、斗殴，甚至砸烂黑板等等一及了一位点燃过他信念的小学校系列顽皮行为成了家常便饭。当长。这个孩子从窗台上教师言行对学

6、生影响之大可跳下，伸着小手讲台的时候，想而知。一位小因为成绩问说：“我一看这修长的题被老师赶出课室从此一蹶不振小手指就知道，将来你就是纽约与一位原先非常顽皮的小男孩因州的州长。”当时大为校长一句鼓励的话语通过个人吃一惊，因为长这么大，只有他奋斗最终成为纽约州的州长事例的对比，明确地告诉一个道师言行对学生产生的影响是深刻理：细节足以影响一位学生的一而持久的。生。教师赶学生出教室门，让学2、教师仪容仪表对学生的影响生真切地感受到被老师抛弃的难（1）教师仪容仪表对学生注受心情，在以后的学习中，再也意力的影响。教师的仪容仪表对鼓不起劲来学习，因为曾经一位学生的注意力有较大的影响。从老师已经对学习感到失

7、望，心理学的角度去分析，注意是一由此心中产生了“我不是学习的切心理活动的开端。注意分为无料”的消极想法，而这种消极的想意注意和有意注意两种。无意注法是会持久地留在自己的心底，意主要是由内外环境信息特征引难以抹去的；校长一句鼓励性话起的注意，有意注意主要是由主语，让小男孩感受到除了体活动任务和目的引进注意。教疼爱自己的外，在师得体的仪容仪表，使课堂气氛上还有一个人同样对我寄予着美协调，容易把学生注意力集中到好的期待。由此小男孩在校长的教学中去，华丽的打扮和不拘小话语中获得了巨大而的力量，节、拖蹋散乱的仪表都会引起学而且这种力量并一直持续到小男生的无意注意，把学生的意识指孩梦想实现的那一刻，校长对

8、小向教师仪表的某个方面，从而影男孩的期待清晰地印在自己的脑响正常教学的进行。无意注意是海里，这样一个信念足以让小男不需要意志去努力地注意，无意孩在遇到每一个难关的时候都能注意随增长，逐渐减少。有成功地挺过去，不轻易放弃。教意注意是需要意志去努力地注意，是一种高级注意。据心理学家测趣的产生，除自身需要外，主要定，初中生有意注意时间是 20 到是由客体在情绪上的而自50 分钟，高中生是 25 到 30 分钟。发的，无意识地产生出来的。学这就要求教师在教学中运用有意生对教师活动的如何，与教注意与无意注意转化规律，一方师的言传身教有着不可分割的联面要设法控制分散学生注意力的系。古代教育家曾：其，另一方

9、面要尽可能利用引身正，无令则行；其身不正，虽起和保持学生注意的，是学令。在教育教学中，身教尤生自如交替产生无意和有意注意。胜言传。（2）教师仪容仪表对学生学（3）教师仪容仪表对学生审习的影响。绝大多数的学生美力的影响。爱美之心人皆有之。都认为教师的仪容仪表对学生自美，追求美好的生活，是每身的学习产生密切影响。心个人共同的心愿。自从有了人类理学研究表明，人们最早的社会以来，追求美是每个人发自发展往往是模仿产生的，他们心心地的愿望。但是，人们对于美目中的人物的言行，都可以的感受和理解是因时代、民族、当作他们的表率而加以模仿。因阶段影响的不同而有所不同，同此青少年在学习的形成和发时也是与人的意识、文

10、化修展过程中，榜样有鲜明的示范和养和生活经验分不开的。因此每深刻的教育作用。根据学校教育个人都有自己的审美观。正确、和青少年心理特点，教师是学生适时的审美观并不是与生俱来的，最持久的学习榜样。学生学习兴要使青少年具有正确的审美观必须认真地教育和培养。教师的仪世界，认为没有色彩是错误容仪表向学生展示的就是自身的的。学校教育的功能是多样性的，审美追求，教师穿着大方得体、在众多的功能当中，有两种功能言谈举止符合一位教师良好形象是主要的：一是系统地、完整地的要求，对学生的影响就是潜移向下一代传递（有形和无形的）默化。学生把教师作为心目中的文化遗产，并且在此基础上培养偶像，加以模仿，教师的一言一他们的创

11、造性倾向。二是形成学行、一举一动都被学生看在眼里，生。这两种功能的实现者记在心里，并及时地反映在对外就是教师。教师通过学科指导、界事情正确与否的判断上。教师学习指导，具体地体现第一种功应该像一个精湛的艺术家去用心能；同时，教师也是在同青少年雕塑除教育对象的外型美和心灵的日常密切接触中发挥第二种功美。能。绝大多数的学生认为教师的（4）教师仪容仪表对学生道仪容仪表对自身的道德品质产生德品质的影响。法国作家讲影响。过：人的面孔常常反映他的内心参考文献. 教师的礼仪修养对学生品格修养的影响D.内师范大学,2011.123456789,王瑞云. 语文新课程标准与教师自身修养J. 延边教育学院学报,2009,(04):43-46.,. 论教师自身修养J. 当代教育理论与实践,2010,(04):8-9.铸. 关于中小学教师自身修养和自我完善的思考J. 当代教育科学,2004,(16):3-5. 加强教师自身修养 提高课堂教学质量J. 高等教育研究,1998,(03):3