小学语文《新课程标准（2022版）》学习解析课件

1、新课标解析小学语文NEW COURSE STANDARD ANALYSIS新课程标准（2022版）2022主讲：XX时间：202X/X目录01新理念新起点02新改变新挑战03新内容新征程2022前言2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领，有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。PART ONE 新课程标准（2022版）新理念新起点一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的

2、方向指挥棒，是开启新学习方式的起点2014年，教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中就提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年在“中国学生发展核心素养研究成果发布会”中提出：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。以“核心素养”为导向党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让

3、学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。以“立德树人”为目标“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。工作重点课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。重要性国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。课程建设以核心素养为导向，是推进我国社会现代化和人的现代化的需要，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体体现。学科融合是大趋势学科融合的大趋势是基于核心素养时代而提出的又一命题。在当今时代的教育要求下，我们不应过于追求学科体系自身的纯粹和完备，而应该充分考虑学生的成长规律

4、。在本次的新课标新订中也提出，“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实验，强化实践性要求。”同时，我们还应注意到在课时安排上也能传递学科融合这一信号。尤其是语文总课时占比20%-22%，是数学的两倍，英语的三倍。表面看来课时分配差距很大，网络上也出现了“大语文时代来临”“得语文者的天下”的论调，但我们应该透过现象看到其本质原因引导五育全面发展突出德育实效提升智育水平强化体育锻炼强美育熏陶加强劳动教育打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教

5、育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准。坚持健康第一，实施学校体育固本行动。实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。PART TWO新课程标准（2022版）新改变新挑战让课程方案和课程标准从文本走进课堂,我们面对哪些改变与挑战。2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分内容，并注入新鲜血液。“课程性质”方面：尤其强调了“语文课程是一门学习国家

6、通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”相较于2011版课标的【识字与写字】 在序列上有调整，且内容上有新增。识字与写字较2011版课标的【阅读】更为详细，且在序列上有调整。阅读与鉴赏在2011版课标的【写话】/【习作】+【口语交际】基础上有新增内容，且在序列上有调整表达与交流相较于较2011版课标的【综合性学习】在序列上有调整，且内容上有新增。梳理与探究新增“教学研究与教学培训”011.坚持终身学习，提升专业素养022.立足教学实践，提高教研水平033.适应时代要求，提升信息素养044.聚焦关键问题

7、，推进校本教研055.加强区域教研，推广典型经验PART THREE新课程标准（2022版）新内容新征程新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？进入高质量发展时代，在“立德树人”根本任务之下培养学生，我们有自己的着眼点，即培养担当民族复兴大任的时代新人。这个时代新人，要有理想、有本领、有担当，而“三有”又与核心素养密切关联。“立德树人”根本任务的落实中国对学生发展核心素养的表达有三个要素：一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键能力落实有