初中生物北师大八年级下册（2023年新编）第8单元 生物与环境生态系统结构和功能2_第1页
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文档简介

1、生态系统结构和功能（第2课时）成都棠湖外国语学校 罗洁学习目标1、分析水族箱，说出里面生物的成分，写出食物链：藻类小鱼大鱼，说出各自获得能量的方式，知道能量沿着食物链传递。2、通过引入林德曼科学史，计算林德曼测定的能量数值，说出每一个环节生物能量的去向，知道能量流动的特点：单向流动逐级递减（10%20%），培养生物核心素养：理性思维和科学探究精神。并用“为什么菜比肉贵”计算题加以巩固，体现了和数学的学科融合。3、学生通过看图2310，思考两个问题：二氧化碳进入生物体的唯一途径？二氧化碳回到大气的途径？知道碳在生物和无机环境之间进行循环，说出物质循环的概念，再用水循环加以巩固。4、学生通过分析生

2、物富集现象，说出保护生态系统的重要性，培养核心素养：以物质和能量的视角认识生命，促进生命观念的形成。二、学习过程（一）能量流动1、观察水族箱有些什么生物？根据ppt上的生物：藻类、小鱼、大鱼、细菌和真菌，请写出食物链。学生回答：大鱼是如何获得能量的？小鱼是如何获得能量的？藻类的能量又从哪里来？所有生物能量的最终来源是？总结：学生归纳能量怎样在这些生物间流动的，得出能量是沿着食物链传递的。介绍林德曼科学史我们已经对水族箱有了定性的了解，下面再进行定量的分析。首先我给大家介绍一个人，他叫林德曼，美国生态学家1941年发表论文，提出1/10定律，认为每一个营养级的生物只把能量的10%传给下一个环节，

3、1942年，他又对一个天然湖泊进行了能量值的测定。他测量的这个湖泊的食物链和我们今天的食物链惊人的相似。Ppt展示测量数据学生回答：小鱼获得了藻类百分之多少的能量？大鱼获得了小鱼百分之多少的能量？藻类只把13%的能量给了小鱼，还有87%的能量消耗到哪里去了？小鱼只把20%的能量给大鱼，还有80%的能量消耗到哪里去了？分小组讨论能量去处。总结特点：说明能量沿着食物链传递的过程中：单向流动，每个环节把能量的10%-20%传给下一个环节，逐级递减。讨论：如D大鱼体重增加1kg，所需浮游植物最少多少kg？物质循环学生分析图片，回答问题：1、二氧化碳进入植物、动物体的途径？2、二氧化碳回到大气的途径？归纳:食物链和食物网构成了一个无形的框架，支撑着生态系统传递物质和能量，生态系统的功能就是物质循环和能量流动。生物富集如果水环境被农药污染，沿着食物链，农药数量怎么样？现在提倡素食植物体内不仅含的能量高，农药还相对少，当然青少

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