《触摸春天》教案-2

1、触摸春天教案触摸春天教案 篇1 一、设计思想 1.共性化阅读凸显同学共性的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于老师的引导。 2、要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 3.注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学语文素养。 二、教材分析 触摸春天是人教版试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。 三、学

2、情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章。学校4班级的同学处于详细思维向抽象思维的进展中，本文对启迪同学想象自己没有经受过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。 四、教学目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过

3、本课学习，让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，理解含义，发觉并揣摩其中所包含的人生道理。 2、怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验，很难去想象宁静的世界。 六、教学策略与手段 创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导同学理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，同学自己朗读，看图片以及发挥合抱负象来感受宁静所制造的奇迹。 七、课前预备 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。 2.师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 八、教学

4、过程 第一课时 一、沟通资料，共享信息。 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导同学运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文。 1.老师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天) 2.由题设

5、问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法? 3.同学沟通。老师引导同学抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字。 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自同学字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟。 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴关心解疑。 3.全班沟通解

6、决疑难问题。 (较为浅显的问题，让同学相互关心解决;含义深刻的语句可以让同学在书中画出，临时不做争论) 其次课时 一、谈话导入课文。 1、我们熟悉了一个盲女孩，她有着一个漂亮的名字宁静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力让我们再一次齐读课题。 2、通过上节课的学习，盲童宁静给你们留下什么样的印象? 二、初读理解文本。 1、默读课文，边读边画出盲女孩宁静触摸春天的有关句子。 2、同学汇报句子。 三、精读感悟，指导朗读。 (一)通过抓词句，想画面，体悟宁静对春天的喜爱。 1、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 预设启发性评价：听出来了，你特

7、殊突出“极其精确”，为什么?(指导读) 2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 3、这个小女孩成天在花香中流连。 预设欣赏性评价：老师从你的读中感受到了宁静对春天的喜爱。 (出示投影)我悄悄地站在一旁，看着宁静。我深深地感动着。 (师范读，生感悟。) (二)通过联想与拓展，体悟宁静对生命的感悟。 1、宁静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 (1)、宁静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词? 预设引导性评价：真精确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗? (2)、浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹

8、呀!(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。) (3)、什么是奇妙的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧! (出示投影，配乐) 我是盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能间或感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢快的抖动。小溪的凉爽的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱郁的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬在我身边绽开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。 谈谈感想，体悟奇妙的灵性。 2、

9、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么? 你有一颗喜爱生命的心。将你对生命的喜爱读出来! 这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。 对，这是(引读：这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 (三)通过想象和联系生活实际，体悟宁静放飞盼望。 1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 宁静此时是用眼睛还是心

10、去张望?宁静在望什么?宁静会对蝴蝶说什么?(生自由说说) 是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”出示句子：宁静真是个( )的孩子，我信任蝴蝶肯定会( )! (生自由沟通) 2、此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 随着蝴蝶的飘舞，宁静的心中肯定还放飞了许多许多愿望。你觉得宁静专心望到了什么? 你感受到了宁静内心的世界，你是她的伴侣。你再来读读这句话好吗? 宁静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读? 情愿读的孩子请站起来再读读这句话。 四、总结全文，升华情感。 是啊，只要心中满怀热忱，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片) 看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可