小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-《掌声》教案

1、掌声教案一、复习生字词，情景设置，激情导入(播放课件) 同学们，今天赖老师将带大家继续学习掌声，请小朋友伸出手，和赖老师一起书写课题吧。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下半部分要舒展，能撑住上半部分。“声”上面的横长，下面的横（短）。请同学们齐读课题。 我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。（请生读，全班读。）孩子们，你们真棒，给自己来点掌声吧！现在这些去掉拼音的字，你还会读吗？（请小组开火车读）这一组同学的声音真洪亮，给这一小组掌声吧！难度升级，你能把这些词语填入下面这一段话中吗？（指生答）看来你第一课时学习得很充分，大家掌声给他！过渡：同学们，今天这节课由赖老师和你们一起学习交流，

2、你们欢迎吗？（欢迎）来表示一下呗！（孩子鼓掌）老师从你们的掌声中感受到了热情和欢迎，小小掌声其实代表着各种各样的意思，甚至还能改变一个人的命运，你们知道课文里掌声改变了谁的生活吗？ （英子） 是啊，是掌声改变了英子的生活，你们还记得原来的英子是个什么样的孩子吗？（板书：掌声前）二、走进文本，感受人物变化 1.学习第一段 （1）师：请一个同学读一读第一自然段，其他同学思考：英子在掌声前是个怎样的孩子？ （朗读后交流：自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑、忧郁） 师：你们从文中哪句话感受到这一点的呢？ （生答）带着你的感受读一读这句话吧！课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。” 师

3、：想象一下当时同学们在干什么？ 生：同学们在做游戏。 生：同学们在唱歌跳舞。 生：同学们在操场上奔跑，跳绳。 生：同学们在尽情地说笑。 屏显：当同学们( )的时候师:是啊！英子重视默默地坐在教室的一角，当她看到其他同学在尽情奔跑，她想要是我能奔跑就好了！她还能看到什么？想些什么？（抽生答）师：多么自卑、忧郁的孩子啊！我们一起来读一读第1自然段吧！ 2.学习第四段 师：但通过掌声，英子就像变了一个人似的，她有什么变化呢？请你来读第四自然段（抽生），其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 生回答：开朗、自信。你从哪里看出来的？带着这种感受读一读这句话。（板书：开朗、自信）师：看到英子的变化你们高兴吗

4、？（高兴）那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读课文的第四自然段。 三、读文感悟，领悟掌声内涵 1.重点学习课文的2、3自然段。 过渡：小小掌声力量可真是巨大！你们知道课文的哪几个自然段写的是英子收获掌声这件事的呢？ （抽生答）师：同学们，为什么小小的掌声给了英子这么大的变化？下面请同学们带着这个问题默读课文的2、3自然段，并画出描写英子动作和神态的语句，体会英子当时的心情。师：请同学按照事件发生的顺序说一说英子有什么动作和神态。预设1：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：你觉得英子现在是什么心情？（害怕、紧张）师：现在你就是英子，读读这句话，读出你

5、的感受。 （评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕） 师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：你们还画了哪一句？ 预设2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：轮到英子讲故事了，她为什么犹豫呢？ 评价：可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，去也不是，不去也不是。甚至快要哭出来了。对吗？读出你的感受。 齐读：一起读一读她的犹豫。 师：最后她上去了吗？你勾画了那一句？预设3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你是英子，在走到讲台的过程中你会想写什么呢

6、？（担心同学看到自己的腿）师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。） （评价：理解的多深刻啊！）（评价：多么无助的英子啊） 师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子却是那么（困难）。 过渡：从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然） 师：如果现在老师是英子

7、，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？ 师：真是热烈而持久的掌声。这掌声其实是同学们对英子的（鼓励、支持）（板书：鼓励 、支持）师：那你们想通过掌声对英子说些什么？（生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你真勇敢！）师：英子此时最需要的就是大家的支持啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻（女生读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻（男生读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 师：英子听到了这样的话语，她心里面想的是什么

8、？ （抽生答）师：英子在同学们的鼓励下，成功讲完故事了吗？请你来读一读这一段。师：第二次掌声响起来了，同学们想通过掌声表达什么呢？（生答：肯定、赞美、支持）（板书）师：让我们带着这种情感齐读一遍。师：听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，但她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？(不一样) 师：现在你是英子，当你走下讲台心里会想些什么？（抽生答，请你带着这种感激之情，读一读这句话。）师：我们一起读一读。四、感悟力量，升华情感 师：同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌

9、声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。 （抽生答，你们都说得很好，掌声送给自己。）师：几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信。谁来读一读。（抽生读）师：学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱） 师：你曾经收获过让你改变的掌声吗？谁来分享自己的故事。（抽生答）师：听了你们的分享，老师选了一首小诗想送给你们（出示黑板）请同学来读一读。师：你觉得掌声还能是什么？（板书）（播放音乐）掌声到底是什么呢？我们一起来读一读这首诗歌。（出示课件）其实，故事里的英子不是一个虚构人物，她就是作者董保纲的同学，当作者无意间读到某个国家，公民懂得尊重别人，常常给别人送去掌声。他立马下笔写下了这位同学的故事。同学的身体虽然残疾，但心理不残疾，是值得被尊重，值得大家的掌声。作者希望能通过这篇文章，向大家传达人性之美，传达美好的品质。来，孩子们，让我们一起齐读。（课件出示：美好的品质）师：小小的掌声蕴含着巨大的能量，其实掌声就代表着我们对他人的尊重、肯定、鼓励等等，