小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第二单元-7.听听秋的声音

1、教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略本课描写了秋天大自然里一些特有的声音，借助声音描绘秋景，可以引导学生通过文字感受聆听秋的声音，一边朗读一边想象画面，感受秋天的神韵和活力。课文插图也能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。（二）语文教学内容及策略1. 表达特点分析2. 文本特点分析听听，秋的声音是一首现代诗，教学中要关注学生朗读，朗读同时充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景音乐，增强效果。3. 语言特点分析 诗歌语言简练优美，表达富有韵味。结构清晰，一二小节结构相似。诗歌用词优美，想象丰富，借声音描绘秋景，画面具有动态的美感。教学时要充分让学生展开

2、想象，朗读时可加上动作，感受诗中画面，感受秋天的神韵和活力。二、本课人文主题和语文要素三、板书设计四、资源链接 秋天 落在稻田里 田野黄了，稻穗弯了腰； 落在棉田里 田野白了，棉果咧开了嘴； 落在菜田里 田野绿了，菜儿穿上绿衣。 秋雨，哗啦啦，滋润了大地， 擦净了蓝天，洗净了白云，浇开了人们的笑脸。教学过程创设情境，激发兴趣，走进多彩秋天1. 出示秋景图片，感受秋天特点。同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看一边想，这是一个怎样的季节？（播放背景音乐）课件出示天高云淡图，出示金黄的银杏树，火红的枫叶，金色的田野，橙黄橘绿瓜果飘香等秋天景物的照片。（预设：这是一个金色的季节。这是

3、一个五谷丰登的季节。这是一个五彩缤纷的季节。这是一个瓜果飘香的季节。这是一个天高云淡的季节。）【设计意图】在本单元的其他课文中已经学习了和秋天有关的一些词语，学生生活中也有体验，本环节调动和唤醒学生已有的经验和语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，符合学生认知规律，也能帮助学生创设一个情境，更好地进入课文的学习。2. 质疑课题，激发兴趣。秋天不仅仅有美丽的色彩，还有动听的声音，让我们一起走进课文听听，秋的声音，齐读课题。注意第二个“听”读轻声。你发现这个课题有什么不一样吗？（预设：课题里有一个逗号）这个逗号提示我们要仔细去听，中间要稍作停顿。听听，谁的声音？指导学生读好“秋”的重音。品读秋声，想

4、象画面，理解词语1. 关注导语提示，复习略读方法。（1）细心的同学已经已经新发现课题旁边有一个星号，说明这是一篇什么课文？（预设：略读课文）（2）还记得我们在不懂就要问这篇略读课文里学习的略读方法吗？学生交流后课件出示：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。要认真阅读课文前的阅读提示。2. 集中识字，交流识字方法。课件出示本课生字：抖 蟋 蟀 振 韵 掠 吟 辽 阔（1）形声字开会。借助形声字规律识记：抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔（2）图片记忆。出示辽阔的草原、辽阔的海洋图片，在情境中复现识记生字。3. 朗读课文，聆听秋声。（1）课件

5、出示阅读提示：把生字带进课文，有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交流：你听到了秋天的哪些声音？（2）学生交流听到的声音。（预设：黄叶落下来的“唰唰”声、蟋蟀“”的叫声、大雁的叮咛声、秋风的歌吟声）4. 想象画面，理解词语。课件出示学习要求：再次朗读课文，一边感受秋的声音，一边想象眼前出现的画面。这么多声音，你最喜欢哪一种声音呢？选择你最喜欢的部分和同学们交流想象的画面。（1）预设一：我最喜欢黄叶落下来的“唰唰”声。你眼前出现了什么样的画面？预设：一片片落叶离开大树妈妈的怀抱，从树上飘落下来。要离开大树妈妈的怀抱，黄叶会和大树妈妈说什么呢？预设：大树妈妈，明年我还会回来的，再见啦！老师

6、点拨：秋风一吹，树叶来不及好好和大树妈妈说话，急匆匆地吹落下来，急匆匆地说声再见，所以“唰唰”要读得快一些。请大家再读读第一自然段，读出告别时的匆忙。和大树妈妈说声“再见”，诗歌中用了一个什么词？（道别）如果和别人说“谢谢”，应该说什么？（道谢）如果和别人说“对不起”呢？（道歉）教师总结：原来“道”还有“说”的意思。课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。（告别）为什么不用两个“道别”呢？（重复了）教师总结：同学们，你们可真了不起，一边读诗，一边想象画面，借助想象还帮你理解了词语的意思呢！（板书：想象画面）请你们用这样的方法，继续说说其它几种声音吧！（2）预设二：我最喜欢蟋蟀“”的叫声。“歌

7、韵”是指歌曲的旋律、韵味。可以换作哪个词？（歌声）诗中还有哪个词也和“歌曲、歌声”意思差不多？（歌吟）蟋蟀要离开阳台，会唱着歌和阳台说什么呢？预设：再见了阳台，我明年还会回来唱歌给你听。指导朗读：蟋蟀唱着歌和阳台告别，虽然是离别，但声音是欢快的，让我们感受到秋天是充满活力的，你在朗读的时候要读得欢快一些。男生女生赛读。（3）预设三：我最喜欢大雁的叮咛声。“叮咛”的意思是（叮嘱、嘱咐），不仅仅是叮嘱一遍，而是再三叮嘱。大雁会对地面上的动物植物们叮嘱些什么呢？（预设：我要去南方过冬了，你要注意保暖呀！天凉了要多加衣裳。）教师点拨：是啊！即便要离开了，还有千般不舍。从“暖暖的叮咛”可见叮咛的话里充满

8、了爱和温暖。创设情境理解“叮咛”。当你早上背上书包走进校门，妈妈会对你说什么？（好好听讲）当你拿着滑板下楼，爸爸会对你说什么？（小心些，慢一点）天冷了，奶奶把棉衣穿在你身上会对你说什么？（多穿点，别着凉）教师总结：这些就是叮咛。指导朗读：读出叮咛的温暖之感。（4）预设四：我最喜欢秋风的歌吟声。从“掠过”中你感受到秋风的动作是（轻轻的、轻柔的）。你觉得秋风唱着歌掠过田野时心情怎么样？（欢快，喜悦）你从哪里感受到的？（丰收的歌吟）请你唱一唱秋风唱的歌。（预设：和田野、果树丰收有关）指导朗读：读出丰收喜悦之感。学生朗读。【设计意图】在孩子分享个性化阅读体验的同时，让孩子想象画面，并用这样的方式理解词

9、语，将抽象的词语放入具体的情景，帮助学生理解词语意思，感受诗歌的韵味。走进自然，寻找秋声，感受活力1. 秋天，落叶归根，动物们离开前充满不舍和留恋，田野上一片丰收的喜悦，各种声音交错在一起，仿佛在开一场盛大的音乐会，给你什么感受？（热闹、充满活力）你还从哪个词感受到十分热闹？（音乐厅）指导学生朗读时语气重读，全班读第 4 小节。2. 秋的声音，还藏在哪儿了？（1）学生交流，教师板书：在叶子、小花、汗水、谷粒（2）指导朗读：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以看到、感受到的，到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。读的时候要读得轻一点。3. 拓展延伸，迁移运用，补充仿写（1）秋的声音，多么美妙！除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音？（2）你也来当一当小诗人，补充这首小诗吧！听听，秋的声音，青蛙鼓起肚