小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-《望洞庭》教学详案5

1、望洞庭教学设计泸州市梓橦路学校 廖愿释诗题，知洞庭1.诗句接龙上课之前，我们先来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，请大家一起说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“空山不见人，但闻人语响。”）回答得又快又准确，看来大家个个都是小诗人。你有没有发现这些诗句都写了什么呢？（生：山和水）2.揭题释题是的，诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，写下的这些诗句，就是山水诗。今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美。请和老师一起板书课题。（板书：望洞庭，齐读诗题）从题目看，你知道这首诗写的是什么吗？（洞庭湖

2、的景色）猜猜看，诗人是在什么地方欣赏洞庭湖的美景的？你的依据是什么？（望：往远处看）推测得有道理。那你知道洞庭吗？（请1-2名同学发言）介绍得真不错。（出示洞庭湖简介）是的，洞庭湖位于湖南省岳阳市，古称云梦泽，号称“八百里洞庭”，为我国第二大淡水湖。想不想欣赏它的美景？（配乐出示洞庭湖图片）同学们，白天的洞庭湖美吗？那夜晚的洞庭湖又是怎样的呢？公元824年，大诗人刘禹锡途经洞庭湖，向我们描绘了这样的洞庭夜景。出示全诗。二、读古诗，想洞庭1.自由读诗师：这首诗你会读吗？请大家先自由读诗，注意读准字音，读通诗句。2.检查字音谁来读一读？你的声音真响亮，而且这里边有个多音字，你也读得很准。（出示“磨

3、”的多音字组词）一起读一读。这上下两组词语，哪组是名词，哪组是动词？也就是说，二声的“磨”通常用作动词，四声的“磨”通常用作名词。对吗？请跟我一起写“磨”字。“磨”是半包围结构，广字旁的撇要写得舒展，里面先写两个木，再写一个石，可以理解为两棵树肩并肩，站在一块石头上。请大家在练习本上写一遍。“磨”在字典中的解释有：使精力等逐渐消失。把粮食弄碎的工具。摩擦。阻碍，困难。下面这些词语中磨字应该怎么读，应该选哪种解释呢？那么，在这首诗中，磨字又该选哪种解释？“镜未磨”的意思就是：未经打磨的铜镜。解决了这些问题，你一定能把诗读得更准确，更流畅，让我们一起读出这首诗。3.读出节奏咱们读准了字音，读通了诗

4、句，还要读出诗的节奏。接下来，请大家听老师读诗，根据老师的朗读，在书上画出节奏线。画出来了吗？（屏幕出示有节奏线的古诗内容）看看你画得对不对。一起按照这样的节奏读出诗歌的抑扬顿挫。三、解诗意，识洞庭1.交流方法我们已经学过了不少古诗，你会用哪些方法来理解诗句呢？（根据学生的回答贴副板书：结合注释，结合插图，想象画面，结合生活实际，联系上下文，串联词意，发挥想象，反复读诗）2.自读自悟知道的方法可真多！看来大家都很善于学习。那就请你用自己喜欢的方法，来学习这首古诗吧。学习时可以用上这样的句式进行练习。（出示学习提示2）如果有不懂的地方，就在旁边打上问号，一会儿在小组内交流。时间：3分钟。学习提示

5、2：我用用_ _ _方法理解了_ _这个词，这个词的意思是_ _。根据这个词的意思，我猜这行诗的意思是_ _。3.交流反馈现在，四个同学为一组进行交流，然后对四句诗的交流任务进行分工。一会儿我们选一个组在全班进行展示。时间：2分钟刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么哪个小组来说说对诗句的理解？4.齐读古诗师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。四、悟诗境，品洞庭师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在望洞庭这首诗中到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。谁圈好了？你圈到了哪些景

6、物？（根据学生的回答在PPT上圈词语） 1.湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月）（板书：湖 月）师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（出示图片）请你用自己的语言描述看到的画面。（如：一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）根据学生的描述出示相应的四字词。（皓月当空，波光粼粼，交相辉映）这一切是那么的宁静和谐（PPT出示：宁静和谐），因此，诗人用了一个字描述出了他此时的感受。（板书：和）师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。让我们一起读出这份宁静和谐。（齐读）刚才我们是用了哪种学习古诗的方法？（结合插图 想象画面）2.潭面无风

7、镜未磨师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？ （生答，同时PPT出示：潭面无风镜未磨）原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。在这里，诗人运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？（生答，如：月光洒在湖面上，湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。）我们来看看是不是像大家描述的这样。（PPT出示图片）夜晚，在月光的照耀下，湖面反射着微弱的月光，朦朦胧胧，就像没有打磨过的铜镜。来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美。（齐读）师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。（板

8、书：）刚才，我们通过把前面的湖光和秋月，与后面的潭面无风联系起来，进一步感受到了月下洞庭的和谐之美，这样的学习方法叫做联系上下文。师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（齐读前两行诗）3.遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？（PPT出示：遥望洞庭山水翠）谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水）这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（板书：翠）说说看，那是怎样的一种翠绿？给你什么感觉？在

9、皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。（板书：）谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）小组赛读。4.白银盘里一青螺作者看到这样的山水又联想到了什么呢？ （PPT出示：白银盘里一青螺）他是不是看到了一个白银盘？（不是，作者是把洞庭湖的湖面比作白银盘）看来，这又是一个比喻句。作者为什么把湖面比作白银盘呢？它们有什么共同点？（颜色、形状）那么“青螺”呢？（作者把湖里的君山比作青螺）君山和青螺又有什么共同点？（颜色 形状）你见过青螺吗？（PPT出示青螺图片）看，君山和青螺不仅颜色很相似，形状也很接近。不仅如此，诗人把君山比作青螺其实还有一个原因。有请同学

10、上台为我们讲述一个故事。（同学们，大家好！我受廖老师的委托，在这里给大家讲述一个关于君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作，来往船只常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情，她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，之后连在一起，就成了今天的君山。同学们，现在你知道了吗？这个美丽的传说也是诗人把君山想成青螺的原因哦。）师：你看，短短的一行诗，简简单的几个字，诗人就用上了两个如此巧妙的比喻。可以想象，一个晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，多么惹人喜爱呀！带着你的喜爱之情一起来读读后一行诗吧。诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品，给人莫大的艺术享

11、受，诗人可真浪漫啊！女生齐读（女生读后两行诗）师：精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度，真不愧被称为“诗豪”。男生齐读（男生读后两行诗）师：远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。全班齐读！（全班齐读后两行诗）五、入情入境赏洞庭现在，请大家闭上眼睛，随着刘禹锡一起走进月光下的洞庭湖。一边听一边想，如果你就是洞庭湖边的一棵树，一棵草，又或者是天上的那轮明月，你会看到怎样的画面，会有怎样的感受呢？师配乐读。师：读着读着，我仿佛成了洞庭湖上的一轮月亮，它把青辉照在洞庭湖上，一切都披着月光。你呢？你仿佛成了什么？（引导学生走进洞庭山水，描述自己的

12、想象，如把自己想象成一棵树、一滴水、一块山石、刘禹锡本人等，让学生融入洞庭山水之中）师：那山，那水，那草，还有天上的那轮明月，一切都在刘禹锡的眼里，而且这样的景象不仅在他眼里，还可能你说（脑海里、心里）在这样一种朦朦胧胧，宁静祥和的画卷中，刘禹锡仿佛已经和山和水和月融为一体了。（板书：天人合一 ）伴乐齐读人们都说，看山，看水，其实都在于人的心情。心情好的时候，看什么都是美的，心情不好的时候，再美的景可能都会变得灰暗起来。猜猜看，刘禹锡在写下望洞庭这首诗时，心情怎么样？(PPT出示刘禹锡简介)从这段文字，你认为刘禹锡的心情好不好？（不好）为什么刘禹锡在这样的情况下，还能深深地体会到洞庭湖的美？（乐观、洞庭湖的景色太美了）也许是因为刘禹锡生性乐观，也许是因为洞庭湖的景色实在太美了，让人不由自主地沉浸到那朦胧的月色中，与这山、这水、这月融为一体了。读出诗人此时的感受。（齐读）师：这首诗就是朦朦胧胧的，静静的、淡淡的、心如止水的感觉。读六、拓展延伸在诗人刘禹锡笔下，洞庭湖有一种朦朦胧胧、宁静和谐的美。而在别的诗人笔下，洞庭湖又以别样的美展现