小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-4古诗三首【教案】

1、第二单元古诗三首教学目标：1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写山行。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。重点：正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。难点：能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学策略：1.识字写字教学本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点指导。本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学

2、生根据自身对这个生字的认知组词。如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径”的词，如，“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情境来理解这个字。本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的写法，可以归类指导。2.古诗朗读古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读

3、停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。3.抓住事物特点进行描写在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生平时的作文提供一点思路。比如，山行这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红写得热烈而美丽。学前准备：1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。（2）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等。（3）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。（4）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地

4、诵读。2.多媒体课件第1课时课时目标：1.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。教学过程：一、复习巩固，导入新课。1你喜欢读古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从学过的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗咏柳生2：孟浩然的这首春晓千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。2师：同学们说的真好，这两首诗

5、都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。3.我们先来看第一首古诗山行，山行中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。 （板书课题，齐读课题）4.作者简介。课件出示：杜牧（803852）5.质疑课题：看到古诗的题目，你想知道什么？生回答。师：今天，老师带着同学们一起走进这首古诗去寻找你想要的答案。二、初读古诗，识记生字。1.师：听老师范读。看看你和老师有哪些地方读的不一样。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。三、再读古诗，理解诗意。师：山

6、行这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请同学们用五角星标出来。1.品读第一、二句。远上寒山石径斜，白云生处有人家。（1）我们跟随诗人来到山上，从远处看，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家。）（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）师：从诗句中的“斜”字，可以联想到弯弯曲曲的小路伸向远方的样子，所以“斜”的意思就是弯曲不直。闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。 抽生读。师：登上

7、深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满了生机，起到静中有动的效果，想必同学们也感受到了这样的景象吧。2.品读第三、四句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？请同学们自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）（2）师：诗人在山脚下看到了什么？为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。） 板书：枫林看图说说这枫叶红得

8、怎样？教师点拨：“红于”的意思就是比还要红。（3）小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。师：从第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情？爱我停下车来，是因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。一个“红”字表现了枫叶极美的特点。 板书：霜叶师：虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。表达了作者对秋天的喜爱之情。板书：喜爱之情（6）小结学法：我们刚才借助注释、借助图片等方法理解了诗句的意思，还通过

9、反复的朗读，读出了这首诗的味道。3.指导诵读诗句。师：诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。边背边想象一路上看见的风景。4.你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）生1：山行这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。4.先抽背，再齐背。分类写字。师：学完这首古诗，我们还要掌握4个生字宝宝。（1）课件出示本课生字：齐读。寒 径 霜 斜（2）请学生独立、仔细观察这4个字的结构。（3）指导书写。先观察，再跟老师一起书空，最后写在本子上。寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是“jn”,而不是“jn”。霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。斜：（4）用形近字区分生