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文档简介
1、一只窝囊的大老虎教学目标1、认识“亏、拙”,会写“段、俩”等4个字,会写“文艺、表演”等5个词语。2、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。3、能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。教学重点:教师抓住作者表演前后心情的变化,引导学生圈画相应的句段,抓住关键词语引导学生展开想象,再现当时的场景,并不断启发学生进行思辨性的阅读。教学难点:在教学的过程中,同时关注文本的表达,通过迁移转化,训练学生的语言能力。一、巩固词语,回顾内容,回顾批注阅读的方法。1.出示课文中的词语:文艺角色羡慕期待 排练 霉糨糊比画亏得演技紧张 撤换砸锅哄
2、堂大笑(1)指名朗读。(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。2.我们上一节课我们通过一边读文一边批注的方法阅读了课文,请学生举例说自己哪些地方作了批注。3、小结:PPT我们阅读文章时,遇到有疑问的地方可以作批注,在对文章内容有体会、有启发的地方也可以作批注,还可以针对文章的写法,在自己认为写得好的地方作批注,当然,批注的角度可能还不止这些,不管你们喜欢选择从什么角度批注,都希望你们养成一边阅读一边作批注的习惯。二、学习第十六至十九自然段,体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。1.默读课文,体会表演前后“我”的心情变化。期待表演 (想在台上露脸,获得大家的掌声)充满自信 (通过老师
3、的话语,“我”扮演老虎很简单。)紧张 (1、“我”第一次上台。2、排练时,小朋友和老师对“我”的演技不满意)狼狈 (1、“我”不会豁虎跳。2、演出砸锅了,观众哄堂大笑。)后悔 (认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。)三、抓住心情,品悟探究(一)学习第一部分“期待表演”。1.课文是怎么写“我”期待登台表演的?读读课文第1、2自然段,画出有关句子。2.根据交流出示句子:看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比画,我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。(1)从哪些词语中感受到作者的“期待”?你有过这样的体验吗?(2)带着期待的心情读好这段话。(二)学习第二部分
4、“表演经历”。1.默读课文第319自然段,画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段,想象一下当时的情景。2.组织学生交流。句段一:老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧,扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台,见了他们兄妹俩就站起来,啊呜啊呜叫着,向他们扑过去,他们逃,你就追。等到猎人上场,对你连开两枪,你就躺下来死掉。记住了吗?”(1)为什么听了这段话,“我”就变得“自信”起来?(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳;二是从下文知道,“我”当时认为老师说的表演很容易。)(2)老师是怎样让“我”表演的?圈画出描写“我”表演老虎时的动作的词语。(“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”)表演时,
5、引导学生关注动作的连贯性(3)根据老师的表述,想象一下当时的场景,学着表演一下。(4)朗读片段,再次想象场景,体会动作描写的作用。(5)小结:恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景,这也是我们要学习的语言表达方法。(6)过渡:在老师的指导下,“我”又是怎么开始排练的呢?句段二:我弯下身子向前爬,老师在一旁不断地提示:“向前爬,再向前爬,快站起来,你没看见他们吗?向他们扑过去!唉,你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫,你是一只老虎。”(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗?(2)通过这次排练,“我”有什么样的体会?对此,你有什么样的想法?(抓住课文第14自然段谈体会,如:台上
6、一分钟,台下十年功;看似简单的一场表演,却需要经过反复的训练才能成功等。)(3)再次朗读,体会“我”当时窝囊、窘迫的状况。句段三:我套上老虎皮,戴上老虎头罩,紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他,可是心里想:是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。(1)“哄堂大笑”是什么意思?(2)启发想象:“我”怎样的出场引起了大家这种反应?又是用怎样的表演让全场的笑声“一阵阵接连不断”?(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况,并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。出示描写
7、观众表现的句子。只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。只记得耳边的笑声接连不断。A.引导思考:作者为什么要写观众的表现呢?B.交流明确:通过写观众的反应更好地体现“我”表演的失败。出示描写作者的心理的句子:我已经明白,我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎。我没回答他,可是心里想:是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。A.引导思考:作者为什么要写当时的心理?B.交流明确:表现了作者当时心里的沮丧。朗读第1719自然段,体会当时的场景和人物的心情。(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗?你觉得添加了观众的表现有什么好处?(课件出示)比赛紧张极了!运动员们
8、使出了浑身的力量,你追我赶,互不相让。观众们也激情投入,_ _。(5)那位演哥哥的小朋友认为导致“我”表演砸锅的原因是什么?你是从哪里知道的?(不会“豁虎跳”,课文中多处表明了这一点:第7自然段、第15自然段、第19自然段。)(6)过渡:那么,演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢?“豁虎跳”又是怎么样的呢?作者一直在寻找原因。(三)学习第三部分“寻找原因”。1.指名朗读第20、21自然段,思考:作者至今还不明白的问题是什么?2.联系作者在动物园看到的情况,你对这两个问题是怎么看的?(不会豁虎跳也可以扮演老虎,因为很多老虎都没豁过什么虎跳。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点:一是“我”演得不够熟练;二是人们的偏见,认为演老虎必须要有豁虎跳。)3.结合生活经验说一说:“我”的演出窝囊吗?可以怎样开导“我”?要引导学生充分交流,并结合生活实际,鼓励学生创新表达,只要意思合理即可。如:(1)失败是成功的必经之道,只有从失败中吸取教训,才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎,人们笑你并不一定是你演得不好,是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练,将动作排练熟练了,就一定能演出成功。四、拓展表达,类化体验排练时的情形,“我”的印象很深刻,而表演时“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗?写下来和同学交流。1.组织学生交流,拓宽思路
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