小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-19.一只窝囊的大老虎教学设计

1、一只窝囊的大老虎教学目标1、认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等5个词语。2、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。3、能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点：教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读。教学难点：在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。一、巩固词语，回顾内容，回顾批注阅读的方法。1.出示课文中的词语：文艺角色羡慕期待 排练 霉糨糊比画亏得演技紧张 撤换砸锅哄

2、堂大笑(1)指名朗读。(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。2.我们上一节课我们通过一边读文一边批注的方法阅读了课文，请学生举例说自己哪些地方作了批注。3、小结：PPT我们阅读文章时，遇到有疑问的地方可以作批注，在对文章内容有体会、有启发的地方也可以作批注，还可以针对文章的写法，在自己认为写得好的地方作批注，当然，批注的角度可能还不止这些，不管你们喜欢选择从什么角度批注，都希望你们养成一边阅读一边作批注的习惯。二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。1.默读课文，体会表演前后“我”的心情变化。期待表演 （想在台上露脸，获得大家的掌声）充满自信 （通过老师

3、的话语，“我”扮演老虎很简单。）紧张 （1、“我”第一次上台。2、排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意）狼狈 （1、“我”不会豁虎跳。2、演出砸锅了，观众哄堂大笑。）后悔 （认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。）三、抓住心情，品悟探究(一)学习第一部分“期待表演”。1.课文是怎么写“我”期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。2.根据交流出示句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。(1)从哪些词语中感受到作者的“期待”？你有过这样的体验吗？(2)带着期待的心情读好这段话。(二)学习第二部分

4、“表演经历”。1.默读课文第319自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。2.组织学生交流。句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？”(1)为什么听了这段话，“我”就变得“自信”起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，“我”当时认为老师说的表演很容易。)(2)老师是怎样让“我”表演的？圈画出描写“我”表演老虎时的动作的词语。(“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”)表演时，

5、引导学生关注动作的连贯性(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。(6)过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？(2)通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上

6、一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)(3)再次朗读，体会“我”当时窝囊、窘迫的状况。句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(1)“哄堂大笑”是什么意思？(2)启发想象：“我”怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声“一阵阵接连不断”？(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。出示描写

7、观众表现的句子。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。只记得耳边的笑声接连不断。A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现“我”表演的失败。出示描写作者的心理的句子：我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。朗读第1719自然段，体会当时的场景和人物的心情。(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)比赛紧张极了！运动员们

8、使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，_ _。(5)那位演哥哥的小朋友认为导致“我”表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？(不会“豁虎跳”，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会“豁虎跳”呢？“豁虎跳”又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。(三)学习第三部分“寻找原因”。1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)3.结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。四、拓展表达，类化体验排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。1.组织学生交流，拓宽思路