小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-《夏日绝句》教案

1、夏日绝句教学目标：1.夏日绝句，理解“沙场、人杰、江东”等词语，理解诗句的意思。2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。一、教师谈话，导入新课夏日绝句。1.同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要认真听哦！（播放歌曲）歌曲听完了，谁来说一说自己的感受？指生交流。2.这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的宋代才女李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？指名交流后，根据学生回答适时出示资料：3.今天，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：

2、夏日绝句。（板书课题）（二）初读感悟，注意断句。1.请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。生自由练读，指生展示读，注意停顿。夏日绝句宋李清照生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。至今/思/项羽，不肯/过/江东。2.学生读诗后提出自己不懂的问题，小组内讨论交流。3.学生齐读夏日绝句四、理解诗意，感悟诗情。1.学生自由朗读诗歌。2.品读第三、四句诗。（1）提问：从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？生：至今思项羽，不肯过江东。学生齐读。（2）引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？重点理解“思”字后，指名读第三、四句诗。（3）点拨：诗人为什么如此怀念项羽？谁能向我们介绍一下项羽？课

3、件出示。（4）你知道项羽在乌江自刎之前，经历了什么吗？出示课件，讲述“垓下之围”“四面楚歌”“霸王别姬”，感受项羽这位英雄的柔情与刚毅。（5）再读诗句，学生闭上眼睛，教师进行引述：此时你眼前出现了怎样的画面？听到了什么？（6）指导朗读这两句诗：同学们，请用你们的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你们声情并茂地传递对他的崇敬。教师引读：至今思项羽，不肯过江东。3.引导过渡：站在英雄曾经顽强抵抗的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁高喊（课件出示诗句）生当作人杰，死亦为鬼雄。（1）生齐读：生当作人杰，死亦为鬼雄。（2）提问：“人杰”“鬼雄”你是怎样理解的？预设：人杰：人中豪杰；鬼雄：

4、鬼魂中的英雄。（3）谈谈你对这两句诗的理解。预设：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的气概吧！（4）指导朗读：一个内敛、含蓄的女词人却有如此宽广的胸襟，人们怎能不为之动容呢？我们所有的女生站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）让我们带着崇敬的心情一起来读吧！（师生齐读）（5）同学们，我们的女词人此时此刻想表达出一种什么样的情感？这份宁死不屈的爱国热情真是令人荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情感！三、总结全文1.讲述：在历史长河中，又有多少文人墨客如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们去感受那份炽热的情感吧！学生交流搜集到的古代爱国诗篇，并请学生说说自己的感受。总结：夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，偏安一隅，不思收复失地的南宋统治者说的。诗的后两句承接前两句意思，借历史典故来抒发感情。李清照用项羽宁死不屈的气概来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸臆，写出了诗人对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼