小学语文人教四年级上册第一组-鸟的天堂教学

1、鸟的天堂 任荣一、 教材分析鸟的天堂是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。二、教学准备： 多媒体课件三、 教学目标1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。四、 教学方法课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本

2、中。教学过程一、 情境导入1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗?2. 交流自己查找的资料3. (出示图片)4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多 自由)二、 教学过程(一) 检查预习1. 小组检查课文朗读情况2. 小组检查生字词语认读3. 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件)4.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。(二) 初读课文，理清顺序。1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准?边听边思考：作者和

3、他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象?2.学生汇报，课件出示课文第6、7、8段的有关段落(三) 品读课文，感受特点1.认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。教师读，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)齐读。同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词

4、，让你的同伴知道这里很美。(四)看图片指导朗读过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ?1.出示课件(12-13自然段的内容)2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着

5、，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境大榕树身上。再次指导读6、7、8自然段(五) 交流 朗读感悟过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!(1) 课文中哪些句子写得好?你喜欢课文中的哪些句子?读一读你自己喜欢的部分。指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情(2)走近作家巴金巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中(六)拓展阅读鸟的天堂田汉三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

6、历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。(七)巩固检测昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)1.对大榕树的称呼。2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。一、课前查找资料，初步感知生态美。课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。二、课中品读体味，深入感受生态美。鸟的天堂一文内容写的非