小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-何林《出塞》课堂学习活动设计及反思

1、蒲江县寿安镇成雅小学深度课堂学习活动设计单设计人： 何林 审核人： 课时教学内容古诗出塞设计时间课时教学目标（重点、难点）1、通过想象能体会古诗情感，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、掌握学习古诗的步骤与方法。3、通过不同方式的读法，层层深入，自读自悟。板书设计出塞 副板书: 1、解题目（唐）王昌龄 2、知诗人明月 边关：悲 3、想内容 读 4、表情感 读 思乡爱国 5、能背诵飞将 阴山：壮 轻重缓急 高低起伏教学流程教师活动学生活动问题引动（一）学习诗歌，领悟学法。1、主题导入，揭示课题:我们说“天下兴亡”你知道这句话表达的意思与情感吗？师：这说的就是一种爱国情怀，在古代，边关战乱是十分频繁，

2、（图展示）戍边战士们常年征战在外，不得回乡，这节课就让我们跟随诗人，走进他的诗里，去看一看，感受他的爱国情怀，今天我们要一起聊得就是这首（一）1、生：匹夫有责。生简要说对这句话的理解2、生读课题：出塞任务驱动：1、解题目（1）聚焦题目的生字“塞”，读音怎么读？注意什么？怎么理解？（2）师：看看我们的插图就有一个强有力的防御。古代诗人经常写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这种题材的诗歌就是边塞诗或者出塞诗，具体什么特点，学了这首诗后你会有更好的理解。2、知诗人（1）说说你查找的资料吧。小结：查找诗人资料时可以从生平简介、风格、代表作及创作背景等方面进行筛选查找。3、想内容（1）各种读，层层深入，

3、自读自悟读准字音；读好停；读出花样；（2）读出想象指导生想象画面朗读，学习前两句将自己想象描绘出来。师：这样的边关让你感受到了什么?师：如果你是驻守边关的将士们啊！你们苦守着边关，守望着明月，一遍遍慨叹：如果你是守关将士的亲人们，你们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着：指导学习后两句诗，想象自己看到了什么，提示结合注释帮助想象。为什么有李广匈奴就不敢入侵，谁知道李广？出示李广射虎故事。师：看，李广真是用词语形容他吧师：这不就是天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀吗？4、表情感师：我们通过读、通过想象，自然而然的了解了诗歌的内容，又自然而然的感受了诗中表达的情感：爱国思乡。指导读出感情5、升华情感师：将士

4、远离家乡，有对战争的憎恨，但仍希望有李广一样的将领带领大家奋战，守边关，从中可以体会到将士们有怎样的愿望？（二）指导生探索朗读方法回忆读诗时是通过什么方法读出情感的呢？语调语音上有什么不同处理方式？(三)指导背诵配乐读，边读边想象画面（四）探索边塞诗歌特点与生共同探索(五)拓展延伸1、出示王昌龄写的出塞（其二）2、播放歌曲出塞1、（1）平舌音读准，意思是指边塞，边境要塞，阻挡敌人入侵的防御设施。（2）生：长城。生再读题目2、（1）生分享自己查找的诗人资料，并在全班分享，逐个补充。3、（1）按读准字音的要求，自由读，读好多音字，平翘舌音、前后鼻音；画出停顿号，练习读出停顿；按自己的喜欢，可快可慢

5、，也可以打节奏，随性读。（2）聚焦前两句诗生能边读边想象，并能说出自己仿佛看到了些什么？出现了怎样的画面。如：长城、树林、风练习朗读、展示读，读出画面感.生：说自己的感受，如荒凉、寂寞、孤独、冷清，并将自己的感受批注在对应的诗句旁边。生再读诗句，读出自己的体会。生与师配合读生朗读并想象画面，描述看到的画面，如：马、风呼啸、霜师生共读这个故事，并猜测情节与结局。生：赞扬李广英勇善战、勇猛无比。生读出自己体会到的感受。4、理解了诗歌的内容，感受到了诗歌表达的情感，带着这种体会，边读边想象，读出这种情感。生：建功立业、保家卫国的壮志。再次读出这种愿望和壮志。与老师配合读出这种悲壮之美。（二）生回忆朗

6、读过程，根据老师提示，与老师一起总结出朗读法宝：轻重缓急，高低起伏。（三）跟着音乐，能试着背诵整首诗歌。(四)小组内分享自己收集的边塞诗，能与师一起总结出边塞诗歌特点：悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。（五）1、了解出塞（其二）2、边听边唱出塞应用促动一、你来总结，我来听。二、迁移运用，用学到的古诗学法，下来自学后面两首古诗。一、学生对课堂进行小结，说说这节课自己学到了什么？有什么收获？有什么体会？二、生独立完成。课时教学反思本堂古诗教学，我有以下四个特点：一是我旨在把学法教给孩子，让孩子按照一定步骤，学会能独立学习诗歌。课堂目标基本达成。二是孩子们在想象诗歌环节，能融入自己的情感与诗人共同感受诗歌中的一物一情，朗读时能读出自己的体会，读出古诗的意味，这是本堂课最为出彩的地方。三是我特别注重培养孩子自我解决问题的能力，将诗人资料的补充与边塞诗歌的拓展都放手让孩子自主查找了解。四是让孩子一堂课有所得有所收获，把课堂小结的环节教给孩子，真正了解一堂课孩子的真正所得。不足之处有两点：一是课堂环节需要更加紧凑