小学语文人教四年级下册第八组-1普罗米修斯教案

1、教学目标1.认识斯.惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲.惨等14个生字，会写“人间、悲槍”等15个词语。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按照起因、经过、结果的顺序,讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学交流故事中触动自已的情节。教学重点1.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。课时安排2课时。 第1课时课时目标1.认识“斯、惨”等12个生字。读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写”人间、悲惨”等15个词语。2.朗读课文,读好文中人物的名字。3.梳理人物之间的关系，,初步了解课文的主要内容。4.学习课文第一

2、至五自然段,初步感知普罗米修斯造造福人类的伟大形象及坚定态度。教学过程一、指导读准课题，引发探究1.出示“火”的图片，谈话:火的应用,在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的?这节课我们就来走进这个故事。出示课题，,学生读课题，教师指导读好普罗米修斯”这个人名。二、引导学生初读课文，感知大意1.出示自读要求:读准字音，读通句子。学生自读课文。2.出示词语，检查正音。(1)出示带有生字的词语。悲惨 盗取 气急败坏 惩罚 敬佩 归还饶恕 坚定 锁链 遭受 凶恶 愤愤不平(2)指名读词,指导易错读音:“惩”是后鼻音.读第二声不读第三声；“惨、锁、遭”都是平舌音，“惨、坚、愤

3、”都是前鼻音；“归还”的“还”，这里读huan,不读hai。(3)出示文中众神名字，指导读顺畅。出示:普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯学生跟随教师读或反复练读，直至熟练。点拨:这些人物里，谁的权力最大?3.同桌轮流读课文，互相纠正。4.根据填空提示，说说故事内容。(1)出示:看到人类( ),普罗米修斯( )。众神的领袖宙斯( )，火神赫淮斯托斯很（ )，劝他( )。但普罗米修斯决不会( )，更不会（ )。大力士赫拉克勒斯( )，普罗米修斯( )了自由。(2)逐句口头填空。(3)点拨:谁能借助这几句话说课文的主要内容。引导学生用短语概括每句话的内容，(相机板书：“盗取火种”遭受惩罚-获得

4、自由)5.按照故事脉络找到相应段落。默读课文，按照“盗取火种遭受惩罚一获得自由”的脉络，找出相应段落:第一至二自然段、第三至自八然段、第九自然段。三、品读课文第一至二自然段，了解普罗米修期斯“盗”火的起因1.学习课文第一自然段。(1)朗读并思考:没有火，人类过着怎样的生活?预设:生吃食物，茹毛饮血；在无边的黑暗中度过漫漫长夜.(2)激发想象，理解“悲惨”。引导:人们吃生的食物可能会出现什么状况?(预设:消化不良,感染病菌)人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什么?(预设:寒气逼人,野兽袭击)学生联系上下文说说“悲惨”词的意思。2.学习课文第二自然段。(1)指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”

5、取火种的。(指导读第1句,提示:注意句中的动词。)(2)出示句子,对比朗读。 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽.(3)想象补白：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖,并用火驱赶危害人类安全的猛兽.有了火，人类还能做什么?预设:有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。有了火，人们开始冶炼金属，制作更更加精致的农具和武器。教师小结:与没有火的生活对比,普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活,造福了人类。 第2课时课时目标1.感受普罗米修斯为了人类的幸

6、福而忍受苦难的献身精神。和同学交流故事中触动自己的人物或情节。3.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。教学过程一、听写词语，回顾课文内容1.听写生词,巩固识记。悲惨 猛兽 敬佩 坚定 违抗狠心 著名 愤愤不平 获得2.出示词语，学生根据提示说说课文内容。普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯 “盗”取火种 遭受惩罚 获得自由二、品读课文6-8段,感受普罗米修斯遭受的痛苦小组自由读文，交流感知。小组内自由读课文。出示自读要求：小组内朗读课文6-8自然段，边读边用“_”划出普罗米修斯所受到的痛苦的句子。想想应该抓住哪些词体现普罗米修斯的痛苦？小组合作交流。出示合作要求：请

7、小组长把自己划下来的句子有感情地读给大家听，和组员对一对。.选择其中一处重点研读，交流感受。2.自由汇报,品读语段,体会人物形象。重点引导学生品读以下句子:句一:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。品读预设:(1)这段文字中“锁”字让我感触最深。普罗米修斯被锁在悬崖上时丝毫不能动弹，要忍受许多常人无法忍受的痛苦，但他坚持下来,真是了不起。(2)“既.也.”让我感受到普罗米修斯只能直直地站立在那里，极度痛苦，但却从不屈服。(3)从“日夜”这个词可以看出普罗米修斯遭受的痛苦就没有间断过。

8、学生练习朗读句子。句二:狠心的宙斯又派了只凶恶的鷙鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这祥,普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。引导学生观察插图:课文插图描绘的是凶恶的鹫鹰正向普罗米修斯飞来,准备用尖利的嘴啄食他的肝脏。看到这一幕.你有怎样的感受?点拨:“凶残的惩罚极度的痛苦“更能反衬出普罗米修斯”为民造福信念的坚定。表达出作者对普罗米修斯的赞美和讴歌。(2)指导句子朗读。低沉缓慢三、品读细节，感悟形象句一:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误，更不会归还火种!”品读预设:(1)我发

9、现句末用了感叹号,表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。(2)我发现文中使用了反问句，强烈地表达了普罗米修斯为民造福的决心。(3)我发现这句话里使用了“决不.”的句式，让我们感受到普罗米修斯面对宙斯的惩罚所表现出来的英勇无畏。学生练习朗读句子。四、品读第九自然段，了解故事结局1.朗读结尾,谈谈感受。(1)学生有感情地朗读第九自然段。(2)引导:从“终于”这个词语，你感受到什么?(3)总结:“终于”,这个词语里饱含着人类长久以来的期待,饱含着人类对英雄的崇敬与爱戴，让我们再一次深情地呼唤这位英雄的名字一(齐读)普罗米修斯。2.抓住“火种”一词，深化主题。启发思考:普罗米修斯带给人类的仅是可以用来煮熟食物驱除黑暗的火种吗?他还带给了人类什么?(预设:带给人类幸福的生活)五、指导学生讲好故事、写好故事