小学语文人教四年级下册第五组-手不释卷教学设计

1、成语故事手不释卷教学设计四川省雅安市石棉县希望小学 执教：吴虹丽一、【教材分析】手不释卷是新课标人教版小学语文四年级下册语文园地五中一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。二、【设计理念】我以生为本的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠

2、学生。2、充分发挥网络学习平台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。三、【教学方法】1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。四、【教学目标】、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。、能熟练地复述故事，理解课文意思。、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。4、搜集其他成语故事，并能讲一讲。5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习

3、惯。【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。【教学难点】能正确地运用“手不释卷”。【突破重难点的方法】让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。【教学时间】一课时。五、【教学准备】（一）前置性作业1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？3、读了手不释卷这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文

4、的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）（二）教师准备根据教学流程制作课件。六、【教学过程】（一）预习检查，交流汇报1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。2、把你喜欢的成语写在黑板上。（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足）3、汇报搜集的成语故事（）在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。（）每组派代表来到讲台上讲一讲。4、今天，老师要与大家一起学习一个新成语。板书：手不释卷（二）初读成语、整体感知、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。、小组交流：读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？、班上交流，并让学生复

5、述这个成语故事。（三）演读入境、角色演绎语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。（四）再读成语，理解内涵、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。、班上交流，师相机引导。 4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ 5、课件出示最后一段。 引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“手不释卷”的意思。（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）（五）拓展运用、深化理解、过渡： 刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”。（在考试前、在期末复习时、在写作业时）3.运用，“手不释卷”造