小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-四年级下期《古诗三首》教学设计

1、古诗三首第一课时教学目标：1.会认杂、篱、徐、疏4个生字，会写杂、稀等9个生字。2.结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容，抓住关键词想象诗歌描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写宿新市徐公店。教学重点：结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写宿新市徐公店。教学难点：抓住关键词想象诗歌描绘的画面，体会诗人热爱乡村生活的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课。自古以来，许多文人墨客都留下了对田园乡村美景的赞美。你积累了哪些有关这类的古诗？这节课我们就来学习两首描写乡村的古诗。二、探索发现，整体感知。（一）复习学习方法请同学

2、们回忆一下，以往我们是如何学习古诗的呢？学生汇报，教师总结。（方法：借助注释、插图、联系上下文、联系生活）（二）依据提示自学请同学们按照自学提示来学习第一首古诗四时田园杂兴（其二十五）。学生自学，教师巡视指导。小组合作进行交流。(三）检查学习情况1.齐读课题。指导“兴”的读音：这里读成xng，结合注释说说题目的意思吗？（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗。）其二十五是什么意思？（第二十五首）2.了解作者范成大吗？范成大是南宋诗人，字致能，号石湖居士，今苏州市人。年轻时在朝中做官，晚年退居石湖，写了大量的田园诗，比较全面地反映了当时的农村生活和风土人情，成就最高。与杨万里、陆游、尤袤（mo）合称南

3、宋“中兴四大诗人”。著有石湖集吴船录等。3.熟读诗歌。反复读诗，做到准确、流利。指导“篱落”的意思。重点指导书写：杂、蜻蜓三、想象画面，体会情感。（一）借助问题，思考感悟（出示自学提示）默读诗歌，用笔圈出诗中描写的景物，结合关键词想一想这些景物在你的眼前浮现出怎样的画面呢？练习说一说。（二）学生自学，小组交流学生自学自学后小组交流（三）全班交流，教师点拨1.景物：（梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶）。这些景物都是什么样的？结合关键词说一说。引导学生描述画面。出示：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，

4、没有人经过；只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。2.想象为何“无人过”？学生讨论、汇报（初夏农事正忙，农民早出晚归，从侧面写出了农民的忙碌。）3.你能用一个词来形容眼前看到的这幅画面吗？预设：宁静、闲适、农忙。作者运用28个字，向我们展现了一幅有形有色，有动有静，宁静美好的田园风光。让我们一起再读一读这首诗吧。4.你能试着把这首诗背下来吗？生练习背诵诗歌。四、迁移学习，交流感悟。1.接下来我们再来学习下一首诗宿新市徐公店。学生自学。小组交流。全班交流汇报。2.检查学习情况。诗题：强调宿的读音和意思。在新市姓徐的人开的客店里投宿。作者：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇）人。南宋

5、著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。著有诚斋集。作者住在新市徐公店时见到了一幅怎样的乡村画面呢？你圈出了哪些景物，结合关键词说说你想象到的画面。学生汇报：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，篱笆旁还有几棵树，树上的新叶刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。重点引导想象：孩子找不到蝴蝶，会是什么样子呢？你能想象孩子的动作和神态写一写吗？学生汇报：东张西望，可能跳起来，可能多有趣啊，想象画面再读一读这两句诗。4.出示创作背景，这首诗字里行间表达了作者对乡村生活的向往之情。反复读读，把这首诗背下来吧。完成背诵后，你能试着默写这首诗吗？五、对比学习，拓展延伸1.学完了这两首诗，你们发现这两首诗的相同和不同之处了吗？预设：相同之处：都是乡村田园诗；都是宋朝诗人所作；都是七言绝句；都有动景结合的描写；有相同的景物；表达情感相同。不同之处：作者不同；季节不同；有些景物不同。2.其实在两位诗人的