小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-麻雀最终

1、麻雀教学目标：1、通过抓住关键词语理解人物内心，通过朗读展示自己的理解。2、通过猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。3、初步了解作者将看到的、听到的、想到的都写下来，使自己的表达更加生动的写法。教学过程：一、复习导入（2分钟）1、师：同学们，这是什么？你知道哪些有关麻雀的成语或俗语？预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。2.师：同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。3.师：你们真是善于积累的孩子呀。点赞！对比麻雀与猎狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀

2、小而弱，猎狗大而强。4.师：对啊，从力量上看，猎狗不知比麻雀强多少倍呢。那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们继续走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。二、回顾复习，总写写法。（4分钟）1、师：上节课，我们归纳了课文的主要内容，谁来说一说？（生1师评：你把故事的内容说得很清楚。2、师：上节课我们抓住什么概括出了课文的主要内容？（生1起因，经过，结果）3、师总结：你回答问题很完整！想把事情讲清楚，我们就要按故事的起因，经过，结果（板书：起因、经过、结果）这样的顺序来进行描述。这也是事情的发展顺序。作者正是用这样的方法，让我们知道这个故事的来龙去脉。可是，只是知道事情的主要内容还不够，我们还要把

3、事情写清楚，让人印象深刻。 三、初读课文，找出重点段落（3）1、师：你们觉得这篇课文让你印象深刻吗？（深刻）。现在请同学们自由读课文，找出你认为最精彩，最吸引你的段落。用五角星标注出来（生自由读，师巡视）2、师：相信大家已经有答案了。谁来说一说你找到的段落？（生1答）同样喜欢4，5自然段的同学请举手。看来真是英雄所见略同。大部分同学都把目光指向了4、5自然段。（PPT出示4、5自然段的内容。）那4、5段的内容属于事情发展的哪一部分？（生齐答）3、师小结：对，是经过。看来一件事最吸引人的部分往往是这件事的经过，把经过交代清楚，这件事就能写得精彩。四，品读课文，体会情感和写法（20）1、师：现在请

4、孩子们再读4、5自然段，找出最吸引你的句子，然后小组交流，说明吸引你的理由。要求（PPT出示：1、控制音量，2、讨论有序，3、注意倾听）可以用这样的句式介绍，（PPT出示：同学们请听，这两段中最吸引我的句子是-因为-）2、小组交流，教师巡视。（安排大组 分别关注相对应的句子）3、过渡：看孩子们交流得那么投入，老师也想分享一个让我印象深刻的句子。大家愿意给机会吗？（愿意）4、师生汇报师分享：同学们请听，这两段中最吸引我的句子是“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”因为“走近”“嗅”“张开”“露出”这些动词让我感受到此时的气氛特别紧张，小麻雀即将受到猎狗的伤害，它的处境十分危险

5、。师：你们听清楚老师是怎么分享的吗？细心的孩子还关注到老师分享时抓住猎狗的一系列什么词？（动词）师：猎狗这些动作是作者怎么发现的？（眼睛看到的）师：原来叙述事情写我们看到的，可以让描写更加清楚。师：谁愿意学着老师刚才一样来分享？预设二：突然.（PPT出示）师：谢谢你的分享，真巧，老师也对这个句子印象特别深刻。PPT出示在下方：突然.不带修辞手法。师：现在，老师找一个同学读读这两个句子，对比两句你发现了什么？（上面是比喻句。）师：从这个比喻句当中你感受到此时老麻雀心情怎样？师：那从老师给的句子里你能感受老麻雀的勇敢、奋不顾身、紧张，速度之快吗？（不能），师：所以，这样一对比你明白了什么？（修辞能

6、让，）师评：是的，运用恰当的修辞能让表达更生动，更精彩，更清楚。师：此时，老麻雀是紧张奋不顾身的，你能通过朗读展现它的紧张吗?生读-抓住关键词能让我们读好课文-一起试一试-谁还想继续分享预设三：它挓挲起.师：这一处确实很精彩，你们关注到了麻雀的声音（羽毛的变化）师：它挓挲起全身的羽毛（PPT出示，扎煞红色）这个词怎么读？什么意思呢？师：有学生举手就问，然后问他是怎样知道的，没有人举手，就让学生想象一下，挓挲羽毛这个动作能让你想到哪个小动物（刺猬）这里扎煞应该是什么意思？我们刚才是怎么理解这个词语意思的？（联系生活）师：那老麻雀扎煞起羽毛在干什么？尖叫。文中说这是怎样的一种尖叫？（绝望的叫声）师

7、：绝望是什么意思（没有希望）师：一起来听一听这种绝望的叫声吧（音频播放）师：你觉得老麻雀为什么要挓挲起羽毛，发出这样的尖叫？（警告，吓退，愤怒，无助）师：可是尽管它极尽全力发出最大声的尖叫，表达自己的愤怒，想吓退猎狗，但是它的叫声对于强大的猎狗有用吗？（没有用）师：是啊，老麻雀也知道这样做可能毫无作用，所以这是一种怎样的尖叫。（出示绝望的尖叫。）师：在作者听来，这也是一种（引读：绝望的尖叫）。师：现在请女同学，读一读这个句子，体会老麻雀的绝望吧师：从你们的朗读中，我仿佛看到了一只孤立无助的老麻雀正在绝望的高声尖叫。师：多么让人揪心的画面啊，作者是怎样将这样的画面展现在我们面前的？（看到的，听到

8、的）-板书 听到的师：孩子们真聪明，是的，将自己看到的，听到的写下来，会让你的描写更加清楚。师：我们继续分享大家觉得精彩的部分。预设四：老麻雀用自己的.师：这个句子找的很好，那老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，其实也是用自己的什么在掩护小麻雀？（用生命掩护）师：此时，你看到了一只怎样的老麻雀？（舍己救子，爱自己的孩子的老麻雀）师：每一个母亲都疼爱自己的孩子，就像你们的妈妈爱你们一样，必要的时刻，会不惜牺牲自己的生命。师：还有谁想分享吗？（生举手）孩子们好积极呀预设五：可是因为紧张.（他浑身发抖PPT出示），师：谢谢分享，此时老麻雀的叫声是怎样的？（嘶哑的）嘶哑什么意思？生活中你有声音嘶哑的情况吗？

9、所以此时嘶哑的叫声和前面绝望的尖叫所发出的声音一样不一样？师：是啊，老麻雀一直在用叫声抵抗猎狗，以至于声音都嘶哑了，它真的太疲惫，太紧张，太害怕了。师：但老麻雀退缩了吗？（没有）师：是呀，他没有退缩。一旁的作者看着老麻雀发抖的身体，听着他嘶哑的叫声，作者想到老麻雀此时甚至想干什么？（生 一场搏斗）（准备着一场搏斗PPT出示）师：这是作者想到的，那你觉得老麻雀此时在想什么？（PPT出示，老麻雀想-，）师：是的，老麻雀为救自己的孩子，时刻准备着一场搏斗，所以老麻雀准备着一场搏斗是作者怎样出来的？（想到的）（板书：想到的）师：所以我们在描写时，还可以写上自己想到的内容，会让我们表达得更清楚。师：现在

10、你能通过朗读展示他的紧张与害怕吗？（生读）师：眼看着自己孩子生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？所以作者说（PPT出示句子）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”师：这种“强大的力量”是什么？是啊，母亲对孩子的爱。板书（母爱）5、师生合作读4、5自然段师：就是这种母爱，让老麻雀战胜对死亡的恐惧，勇敢地从树上飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。师：同学们这么精彩的画面，作者是怎么写清楚的呢？师：我们把看到的，听到的，想到的写清楚，再用上恰当地修辞手法，就能

11、让事情写的既清楚又吸引人。五、学习6、7自然段（5）1、师：最后麻雀母子的命运又如何呢？请大家默读课文6、7自然段，回答这个问题。（生读课文）师：麻雀母子最后怎样了？（生：老麻雀救了小麻雀，小麻雀得救了，我换回了猎狗。）师：（PPT：猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。）师：故事的起因是因为猎狗，（PPT：猎狗慢慢地走近.）故事地结局是（指着PPT，猎狗愣住了.）,是什么让猎狗的动作有这一进一退的变化？2、师：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：2，出示课件

12、：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。屠格涅夫猎人笔记孩子们可以去读一读这一本书。六、拓展延伸 感情升华（3）学了这篇课文，我们知道了写作可以按事情的起因经过结果来梳理故事情节，把看到的，听到的，想到的写下来可以让表达更加清楚。也认识了一只舍己救子的勇敢的老麻雀，在动物的身上，我们感受到了母爱的力量。“谁言寸草心，报得三春晖。”那我们人类呢？最后老师给大家讲一个真实的故事。故事发生在“”汶川大地震中，在北川县城一处严重倒塌的民宅，从一堆废墟的空隙，救援队员们看见一位母亲双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，母亲这样的奇怪姿势，引起了其中一位救援队员的注意，他伸手进去摸到