小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-《走进乡村美景》邓惠

1、 教学设计年级： 四 年 级 题目： 走进乡村美景 单位：成都理工大学附属小学姓名： 邓 惠 走进乡村美景成都理工大学附属小学 邓惠题走进乡村美景文本选择月光下的小村、乡村、故乡的芦苇、万花溪执教者成都市理工大学附属小学 邓惠设计缘由本堂课是基于四年级下册多文本同步进阶阅读第二单元主题“走进乡村美景”进行设计，是对边朗读边想象画面的再一次补充和提升，通过“浮现景物-联系生活-想象画面”让学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村美景的喜爱和赞美之情。教学目标1.浏览文本，找出最喜欢的乡村景色段落。2.边朗读边想象画面，体会文中优美的段落。3.比较不同作者在描写乡村美景时使

2、用的表达方法的异同。教材分析四篇课文都给我们描绘出了一幅幅多姿多彩的乡间画卷，展现了乡村人家的朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡村生活的热爱和向往之情。月光下的小村写出了村庄在月光笼罩下的宁静与柔美；乡村通过对山谷、农舍等的描写，描绘出了一幅幅美丽的乡村图画；故乡的芦苇对“芦苇”这一景进行了细致的描写，纺织娘的歌唱仿佛将我们带进了这美丽的芦苇海中；万花溪通过对溪边景色及乡村人家活动的描写，让我们看到了人们舒适的乡村生活。学情分析四年级学生，已经具备积累好词佳句和朗读想象画面的的经验，但是由于现阶段的孩子仍然处于直观形象思维的阶段，很少会主动去仔细观察身边的事物，所以在想象的过程中仍然会遇

3、到一些困难。教师可以适当提供一些直观的图片，引导学生将课文中的景物浮现在自己的头脑中，再联系自己的生活实际，用自己的语言来描述文本中的景物，以此来实现教学目标。设计总述 以“想象画面”为核心，引导学生通过“浮现景物-联系生活-想象画面”感受乡村生活的美好：从文中找出关键景物，并结合自己的实际生活经验，展开对景物的想象，并通过一些优美的词句将想象的画面表达出来，共同分享，感受乡村生活之美，并从中体会不同作者在描写乡村美景时使用的表达方法的异同。教学过程教师活动学生活动设计意图古诗导入1.山坡上，田野间，草木茂盛，犹如一片绿色的海洋，稻田里的水色与天光相互辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃唱着美妙的歌曲。

4、四月到了，乡亲们刚刚结束了蚕桑的事情又要忙着去插秧了，好一派繁忙的景象。（相机出示图片）2.同学们，让我们一起来读一读这首村居即事，来感受一下作者笔下的乡村美景。1.感受画面美。2.学生齐读。用古诗唤起学生对乡村美景的想象，并通过直观的图片刺激感官，便于学生形成更好的画面感。全班共读1.师：请同学们默读故乡的芦苇,边读边想象课文描绘出了怎样的画面。2. 课件出示第五自然段。师：请同学们一起来读一读，边读边想象画面，看一看故乡的芦苇在作者的眼里是什么样的?师：你觉得文段中哪些词或句子给你留下了深刻的印象，为什么？再有滋有味的读一读，感受画面。师：联系生活，说说你还看到了什么？这样朴实无华却飘逸美

5、丽的芦苇给孩子们带来了很多乐趣，请同学们默读7、8、9自然段，完成下面任务。概括事件，在旁边进行批注。你从哪些文字中感受到了童年的快乐，勾画出相关句子。边想象画面边朗读，说说你还看到了什么？(5)出示2、3、4自然段。 师：请同学们读一读这几段话，说说你有什么疑问？ 追问：这些句子写了哪些景物？（出示图片）作者为什么要写这些景物？（衬托芦苇的与众不同）（6）文章的第一自然段和最后一个自然段有什么关系？ （前后照应）（7）总结作者采用了怎样的写法来描述乡村美景。学生默读，想象画面。生齐读。理解，品读词句。想象描述画面。找出相关语句并概括。学生质疑。回答。回答。9.总结。引导学生抓住关键词句或表达

6、方法，感受景物特点，想象画面。自主选读1.小组分工，将月光下的小村、乡村、万花溪三篇课文按照下面要求进行学习，并在小组间交流、讨论。要求：（1）默读课文，找出最喜欢的段落，勾画出你喜欢的词语或句子，进行批注。（2）读一读你勾画的句子，边读边想象画面。（3）说说这个段落采用了什么方法在进行描写。2.总结。生读，勾画句子，交流、讨论。汇报。让学生在自读自悟中学习抓关键词或表达方法来想象画面，感受景物特点。 对比发现1.引导发现：同学们发现了吗，四篇课文有什么共同点？（借景抒情，表达喜爱、赞美之情）追问：他们都表达了自己对乡村美景的喜爱和赞美，那他们在写法上有什么不同呢？回答。2.回答。让学生在对比

7、中发现不同作者在描写乡村景色时的表达方法的异同，进一步感悟不同作者，不同表达方法，最终所表达的都是对乡村美景的喜爱与赞美之情。读写结合请同学们运用之前学到的方法，把你心目中的乡村美景落到笔头上，可以是一句或一首诗，也可以是一个精彩的片段，或者一句优美的句子，请大家动笔写一写。1. 开始写作。2.分享交流。让学生把学到的方法用到自己的写作中，巩固知识点，学以致用。板书设计走进乡村美景想象画面感情朗读比较异同教学反思 这节课整体思路清晰，课堂实效也较为理想，是对边朗读边想象画面的再一次补充和提升，通过“浮现景物-联系生活-想象画面”让学生感受都了乡村生活的美好，体会到了作者对乡村美景的喜爱和赞美之情。 但遗憾的是由于时间的限制，没有足够的时间让更多的孩子大胆说出自己所想象的画面，如果时间能够充足一些，可以让更多孩子激发自己的想象，调动、丰富孩子们的想象力，相信这样可以让孩子们更加切身体会到乡村生活的美好。课堂中我发现部分孩子想象力比较丰富，但是由于表达能力稍弱，就不好意思或不敢分享自己的想法，这方面是我在平时的教学工作中应该重视起来的，我会通过各种方式鼓励这部分孩子，让他们逐渐树立起自信心，让他们最终敢于表达，乐于表达。同时在