小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-部编版五年级上期七单元习作即景

1、部编版语文五年级上七单元教学解析单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由古诗三首、四季之美、鸟的天堂和月迹这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。 2.本单元重点（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如古诗三首中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；四季之美中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；鸟的天堂中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；月迹则通过描写不同地点的月亮，来

2、体现作者对月亮的喜爱之情。（2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。内容教学要点课时教学建议21古诗三首1.有感情地朗读诗歌，掌握三首诗的意思，背诵枫桥夜泊。2.体会通过景物描写表达人物情感的方法。3.体会诗中景物的动态美和静态美，学习景物的描写方法。2课时在朗读的基础上把握诗歌内容。通过对重点诗句的理解把握诗人的情感。22四季之美 1.背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。2课时 抓住重点词语，体会景物描写给人带来的美的感受。23鸟的天堂1.把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点进行描写

3、的表达方法。2课时 在朗读的基础上，把握课文内容；抓住景物描写，体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。24*月迹 划分文章的段落，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。1课时 在朗读的基础上把握课文内容，学会根据内容划分段落，通过抓住重点句子来品味其中蕴含着的优美与童趣。习作会写题为“_即景”的文章。重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。1课时 学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。语文园地1.品味优美的语句。2.学习制作宣传海报。3.学习把画面描写得更具体。4.积累诗歌。1课时 通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美

4、。通过认真观察，把画面描写得更具体。案例（11）描景 五上7单元 即景（借鉴） 课题_即景课型习作授课时间2课时教学目标1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。3.通过习作，进一步提高学生的观察能力和写作能力。教学重点写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。教学难点学习按照一定的顺序描写景物的方法。教具准备安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。观察记录单（样例）观察时间观察地点观察的自然景观或现象观察顺序景物变化第一课时教学设计设计意图导入（ ）分钟回顾课文，理解“即景”的

5、意思1.回顾本单元几篇课文的主要内容，引出本次习作题目。 导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。2.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思 点拨：(1)即：当时，当下；即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。(2)四季之美写的是春夏秋冬的景色，不是即景，但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，是即景。 板书：_即景 【设计意图：正确审题，把握写作要点】新课教学（ ）分钟引导有序观察，展现静态之美。引入：在我们成都，每到秋天，总会有一道亮丽的风景线吸引我们的目光，这是我们成都独一无二的美？你们知道是

6、什么？出示一组银杏的静态照片。师追问：你们知道这道风景是什么了吗？(银杏)引导学生观察：回顾静物观察的方法（在我们四年级曾经学习了观察景物的方法，我们要注意两点：1、抓特点；2、有顺序）3、引导学生观察图片，抓住银杏树的特点：树干、树枝、树叶分别有什么特点，请生交流（及时板书关键词：颜色、形态）4、回顾可以用怎样的顺序来观察静态的银杏树；点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，从整体到部分同桌交流（按一定顺序描述银杏树）抽生分享，同学点评 师总结:我们观察景物时要按照一定的顺序，抓住景物的特点，如果能加入我们自己的感受和联想，会让语言更加生动形象。三、

7、回顾写动态关键点，引导动态描写。 1.引导学生思考：本次习作，我们不仅仅要写出银杏的静态之美，更要借鉴我们本单元课文的动态描写方法，写出银杏的动态美！2、播放银杏动态视频。准确运用动词。引导学生观察银杏叶的动态变化，联系课前自己的观察，思考：看到了什么？生分享交流（随机在黑板上批注关键动词）3、点评：同学们不仅观察到了银杏纷纷扬扬飘落的场景，还要仔细观察单独的一片银杏叶飘落时的画面，抓住不同的动态，这样点面结合会让你们的描述更有层次。（板书：点面结合） 引导学生再次观看视频，继续关注单独一片的银杏叶的动态变化。生生分享交流。质疑：银杏的动态之美也需要按顺序写，可以按怎样的顺序呢？点拨：除了可以

8、按由上到下的顺序，还可以由点到面，或者由面到点的顺序写。引导学生思考：为了展现动态之美，除了写自己看到的，还可以写什么？ 学生讨论交流点拨：我们可以调动我们身体的各个感官，不仅仅写看到的画面，还可以写自己听到的声音，更可以写自己内心的感受和联想。请生回顾刚才看到的视频，结合课前填写的观察记录单，联想声音会有：树叶、小鸟、风、汽车开过（生交流）点拨：我们观察银杏，我们会发现银杏之美不仅仅在树本身，还在于一切其他景物的衬托配合让银杏有了不同的美，阳光下的银杏有鲜艳的色彩，雾中的银杏有朦胧的姿态，风中的银杏有动态的变化我们要善于观察， 将银杏之美用我们的文字来展现。引导学生结合课前填写的观察记录单，

9、 补充习作题目银杏即景，完成习作提纲。四人小组交流提纲，思考是否做到有顺序，抓特点，有动静描写。设计意图：激发学生兴趣】【设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。】【设计意图：设置这个环节，目的是引导学生学会听取他人的意见或建议，养成修改文章的习惯。】课堂小结及延伸（）分钟 1.教师明确要求:请同学们根据观察记录单，构思文章结构，如开头写什么，结尾写什么等，注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。让学生动笔写作。 2.教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题,相机指导。板书内容 静态 有顺序 抓特点 _即景 动态 动态变化 点面结合 描述有序

10、 感受联想 第二课时教学设计设计意图导入（ ）分钟一.小组内互读习作, 初步评价习作,得出评价标准 1.让学生四人一组，互相读读小组内同学的习作,议一议谁的习作写得好，好在哪里。 预设:(1) x x的习作，能按顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰当地运用比喻、报人等手法。(2) x x的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态变化,还写出T自己独特的感受。 2.启发学生思考:就本次习作面言，好作文的评价依据是什么? 点按:引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标准，即能按顺序写出动态变化。 【设计意图：交流合作，培养写作灵感】新课教学（ ）分钟二.例文引领，

11、初步修改习作 1.启发学生思考:在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化,你觉得哪个更难一些呢？为什么？ 2.出示典型例文一两个版本，全班讨论。 典型例文一：银杏即景片段一 这时，小朋友骑着自行车从上面撵过，只见银杏叶被车轮带动了起来，纷纷扬扬飞舞起来，在空中转个圈又回落到大地。 片段二这时，小朋友骑着自行车从上面撵过，只见银杏叶被车轮带动了起来，先是在空中转了一个80度的圈，然后如小精灵般挥着自己手中的魔法棒快乐地悠荡了好一会儿，才飘落到了地面。走到叶堆前抚摸着那些金黄色的小巧玲珑的银杏叶，拾起一片，握在手中，仿佛听见了小银杏叶在呼唤着大地妈妈。(1)提问：这两个片段都在写银杏叶被车轮带

12、动的画面，你们认为哪个片段写得好？为什么 预设：1）喜欢第二个片段，它将银杏叶在空中的姿态写得很具体，用上了“转”、“悠荡”、“飘落”这样的动词展现了银杏叶的动态变化。喜欢第二个片段，它运用了比喻、拟人的修辞手法，将银杏叶写得如此的可爱。喜欢第二个片段，作者还展开了自己的联想，写出自己仿佛听见了小银杏叶在呼唤着大地妈妈。这样的语言很生动。 (2)教师小结：对比读片段我们就能发现这么写作的好方法，巧用动词，妙用修辞，大胆想象都是帮助我们写出生动习作的好方法，我们接下来用上这些好方法来改一改片段。（板书：巧用动词 妙用修辞 大胆想象） 2.出示典型例文二，全班讨论，提出修改建议 典型例文二：银杏即

13、景片段 你看，家门前的小路两旁有一排高大挺拔的银杏树，像一位位士兵一样为小区站岗，站在其中一棵下面，抬起头来，只见它那粗壮的棕色的干，上面凹凸不平的痕迹，那繁茂的枝，黄色的叶，配上涂在干上那雪白的石灰，真是美丽极了。(1)提问：你觉得这个片段可以从哪些角度进行修改？ 预设：1）这个片段的描写不够有序，写银杏树从下往上写，应该先写干，再写枝，最后写叶。而里面的“雪白的石灰”是描写树干的，应该先写。2）这个片段运用了比喻的修辞手法，但不够细致，可以再加入丰富的联想。对树枝和树叶不能仅仅用一个词就简单描述了，特别是银杏叶，是最有特色的，应该详写。3）我觉得写银杏树不仅仅写颜色，还可以描写树枝树叶的形

14、状姿态，来展现银杏的美。(2)引导学生思考：这样的景物，怎样描述出银杏的静态？描写静态时，用什么词语最准确？(3)师生共同修改典型例文二。 预设：你看，家门前的小路两旁有一排高大挺拔的银杏树，像一位位士兵一样为小区站岗，站在其中一棵下面，抬起头来，只见它那粗壮的棕色的干，上面凹凸不平的痕迹，配上涂在干上那雪白的石灰，真是美丽极了。再往上看，那不可计数的枝，伸着婀娜的身姿，好似一位位美丽的少女，再往上看，那密密层层的叶是一把把小扇子，在阳光的照耀下，发出耀眼的光。(4)小结：我们要抓住所写景物的特点，从景物的形状、颜色、数量等方面，有顺序地描述景物的静态。我们在描写中还可以插入我们的感受，来渗透

15、情感，让文字更有画面。【设计意图：根据评价标准，修改典型习作。】【设计意图：拓展作文思路，自主修改习作，积累动态描写精彩片段。】【设计意图：设置这个环节，目的是引导学生学会听取他人的意见或建议，养成修改文章的习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、修改自己的习作，小组内交流 1.指导学生按照本次习作的评价标准(按顺序、写出动态变化)和修改典型例文的思路，再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改提示学生关注书写规范和标点符号等。 2.教师巡视，相机指导。 3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，要怎样改。 四、布置作业板书内容 巧用动词 _即景

16、 妙用修辞 大胆想象 有序有情教学反思在指导学生完成即景的习作时，发现学生主要存在两个问题，一如何将自己观察转化为动静态结合的语言描写。学生自主观察找不准观察角度和观察点，写作前的观察效果有待提高。二是写景物时描写有顺序、有条理这方面能力还有待提高。三是对于景物动态描写语言还不够准确形象，还要引导孩子加入自己的感受和想象。为了解决以上三个问题，整个习作过程都做了有针对性的设计。怎么让孩子写作前能进行有效观察呢？布置观察任务前，先出示一个视频片段，让孩子透过拍摄的角度，感受观察顺序：由远及近、由上至下、由整体到部分，从早上到晚上；再利用课文鸟的天堂、月迹为范例，引导孩子去回顾作者的观察顺序，找到

17、作者的观察角度；然后利用晨读或课前时间，带着孩子找一处景物进行实地观察，落实观察的方法；最后安排学生自行选择景物进行观察，并做好观察记录，可以以照片或者短视频的方式呈现。怎么让孩子在写作时能做到有顺序、有条理呢？在习作课指导时，引导孩子列出提纲，梳理写作顺序，指导孩子静态描写和动态描写从不同的角度进行观察，自然顺序也有所不同；再让同桌交流提纲，写出修改意见；最后确定每个孩子的提纲，为有序写作打好基础。怎样才能让学生把景物的动态变化写准确、形象呢？首先，指导课各有侧重。第一次指导（观察前），与本单元内容进行勾连，帮助学生梳理出观察时需要注意的一些问题，如抓住事物的动态变化，找准不同的动词，调动多种感官进行观察，如看到的、听到的、闻到的，为把动态描写写清楚打下基础。第二次指导（观察后），结合本单元课文，指导学生有序地交流自己观察的景物，把观察对象的变化展现出来。其次，引导学生就自己所观察的景物进行合理想象，