小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-四下一单元《乡下人家》12月7日

1、 乡下人家第一课时教材分析：乡下人家是部编教材四年级下册第一单元的第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是“淳朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学目标：会认“构”、“芍”等11个生字，会写“饰”、“蹲”等15个生字，正确认读“装饰”、“和谐”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象画面，知道课文围绕乡下景色的几个方面来描写，并说出文中自己最感兴趣的部分。能读懂课文内容，并

2、能够通过抓住关键词句，体会作者表达思想感情的阅读方法。感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：1.重点指导生字“率”、“巢”的书写；2.引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。教学难点：1.引导学生通过抓住关键词句，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。3.能读懂课文内容，并能够通过抓住关键词句，体会作者表达思想感情的阅读方法。教学过程：板块一 创设情境，移情入境今天，老师带来了一些风景图，你们想看吗？看这些画面，你们想到了这是什么地方？先开始播放

3、我国的西北大漠图，再播放江南水乡图。最后播放乡下图。对，这是乡下。说一说看过图片的感受。有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村的生活，领略它那独特的美。 板块二 初读课文，整体感知（一）学生自读课文，教师出示要求：1.读准字音，读通句子。2.遇到不明白的地方圈出来多读几遍。学生根据要求，自读课文。（二）检查生字词（教师依次出示三组词语，引导学生分组学习）1第一组：屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序 华丽 独特 照例 （1）抽生读词语，提醒“屋檐”的读音。（2）引导学生观察“屋檐”的图片，让学生了

4、解屋檐的含义。（3）引导学生思考问题：“构”字哪里最容易写错？具体 书写时要注意不要漏掉右边部件里面是撇折。（引导学生认真观察“构”字，初步解决易写错笔画。）（4）引导学生观察“饰”、“序”和“例”字。2.第二组：率领 觅食 踏步 倘若 天高地阔 （1）指名读词语，“领、倘”都是后鼻音。（2）理解词语： 率领：寻找近义词，即“带领”。觅食：理解词义，即“寻找食物”。（3）观察“率”字，师范写生字，并强调中间的点、提、撇、点。（4）观察“觅”，师范写并强调，上面是三点，不能少一点。3.第三组：和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡（1）指名读，纠正读音。“催”读平舌音，“乡”读后鼻音。（2）理解词语：催眠曲：

5、催婴儿入睡时唱的歌。（3）同桌讨论，这组词语都与谁有关？结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。（4）认真观察“谐、眠”，说说要把这些字写正确应该注意什么？再观察怎样才能把它们写好看？（指导结构、宽窄、关键笔画等）（5）鸡冠花的“冠”读音应该是什么？引导孩子想公鸡的管子就像什么？（帽子）当这个字意思当帽子讲时字音读一声。讲解多音字“冠”。板块三 再读课文，整体感知，体会画面课文的生字词语我们都过关了，下面请同学们快速浏览课文，边读边思考：在作者眼中，乡下人家是怎样的？（生默读后，自由汇报）生：自由交流师：能用书上的话说一说吗？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

6、风景。生齐读师：那么乡下人家究竟有怎样的风景呢？请同学们默读课文，用圆圈圈画出文中描写的景物，用横线勾画出描写他们的句子。小组讨论：如果把你看到的景色想象成一幅画，你会想到什么，和你的小组成员交流交流，给这些画取个名字吧！ 1.老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？请大家读第一自然段，用“”做上标记。（板书：屋前）在屋前你看到了哪些景物？请用“”勾画出来。（板书：瓜藤叶）这些瓜、藤、叶是什么样的?（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写的？用“”勾画出来，读一读。2.看来这样的景致真是给同学们留下了深刻

7、的印象，我们再读读这一段，将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去。3.这样的图景像首诗，又像幅画，如果是你拿起的画笔画下这样一幅美景，你会给你的画起什么名字呢？（板书：瓜藤攀檐图）4.在屋后你看到了哪些景物？请用“”勾画出来。（板书：藤叶）走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）5.门前又有些什么景物呢？（板书：花）课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）门前的花有什么特点呢？你的眼前是朵朵繁花，淡淡的花香沁人心脾，我们带着这样的体会再读读描写花的片段。6.你会为这幅风景画取个什么名字呢？（板书：鲜花轮绽图）7.门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书

8、：屋后） 8.在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？9.几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？给你看到的风景画取个名字。学生根据课文内容概括。体会竹林的清新与自然。（板书：雨后春笋图）相机指导学生理解“雨后春笋”的含义，课件出示。10.这门前屋后，也是一首诗啊！你会怎么填写呢？课件出示（学生填完出示括号内容）填写完后朗读体会。11.（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者

9、都带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺序）作业：在文中选一个自己喜欢的画面画一画。板书设计： 瓜藤攀檐图 时间顺序乡下人家 鲜花轮绽图 雨后春笋图乡下人家第二课时教学过程：板块二 品读美图，读中悟情。1、播放课件，激情导入。在作者眼中，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。上节课我们已经找出了七幅风景图，那么，这些风景“独特”、“迷人”的魅力在哪呢？请同学们默读课文2-6自然段，看看你对哪幅图最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后再美美的读一读。读完用上这样的句式说一说：我喜欢 图，因为（什么） （怎么

10、样） ，让我想到了 。2、生自由读文。（教师巡视）3、全班交流：（抽3-4个）（1）学习画面：瓜架引导看图：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？颜色怎么样？（出示课件）读句子，引导体会。这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道别有风趣的装饰。理解“装饰”，而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得更红了，在瓜的衬托下，这叶显得更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人

11、家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家可爱多了！可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的喜爱。配乐朗读，感受美。教师小结：通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨乡下人家的风景真是独特而迷人啊！（2）、学习画面：（鲜花与竹笋）交流“鲜花轮绽图”：a、引导看图：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！对不对？那“时令”的含义便是古时按季节制定有关农事的政令。花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？请同学们

12、和老师一起来欣赏！b、课件播放画面，学生给画面配音。C、理解“朴素”和“华丽”的意思。d、配乐朗读，感受美。过渡：那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？、交流“雨后春笋图”生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：引导看图：这竹子长得怎么样？几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫雨后春笋。作者是怎样描写的？b、出示句子，指名读。c、理解“探”字，

13、引导体会春笋的调皮、可爱及作 者对笋芽儿的喜爱！d、教师小结：一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。e、指导朗读，感受美！（3）交流“鸡鸭觅食图”根据学生汇报，出示课件，引导看图。出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。师：鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？想不想读一读这句话？指导分角色朗读，感受美！过渡：同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？好，我们一起来欣赏。出示句子，师范读。这些小鸭子生活的怎样？让学生说说自己的

14、感受。指名读。理解本自然段中“倘若”和“捣衣”含义。倘若可以替换成什么词？生回答”如果“。出示妇女在河边捣衣图画，借助图画帮忙理解。 = 10 * GB3 * MERGEFORMAT 师小结：你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！（4）感受“院落晚餐图”此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？他们是怎么吃晚饭的？（读一读）理解“天高地阔”？他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然

15、中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。你没觉得这样的景色美吗？同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。（5）品味“月夜睡梦图”天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？是谁在唱歌？（蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）那歌声怎么样？（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。这样的歌声只有在乡下人家才能听到。板块三 梳理全文，明确主旨1、师：同学们，刚才呀