小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-《慈母情深》

1、成都市锦江外国语小学2023学年度（上）期教学设计Teachers Lesson Plan of Chengdu Jinjiang Foreign Language Primary Schoolthe （first）semester of 2023学科Subject： 语 文 班级Grade： 五年 级 7班 教师Teacher： 杨静菁 执教者杨静菁学科语文班级5.7课题慈母情深时间2023.11.13教材简析慈母情深是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈

2、母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。学情分析本课需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。老师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，强调以读为主，培养学生的阅读能力。教学目标想象描写的

3、场景、细节，体会“慈母情深”。体会文中反复出现的词语的表达效果。3、运用上场景和细节描写，写一写“鼻子一酸”的经历。教学重点1、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点体会文中反复出现的词语的表达效果。教学设计教学流程学生活动高阶思维一、复习导入，梳理场景回顾上节课梳理的场景。 二、品味场景，体会“情深”（一）“初到厂房”场景1.提问：默读7-9段，从“我”看到和听到的，说说你感受到了什么？在文中做批注。2.生汇报交流。提示学生可以边读边想象画面、抓关键词的方法，感受作者初到厂房的心情。教师重点指导：“七八十”反复出现，写出了工厂环境的恶劣，而母亲

4、就是在这种艰苦的环境下争分夺秒地挣着那么一点微薄的工资。3.带着你对这个场景的感受读一读文段，想一想作者初次看到母亲工作的环境心情是什么样的？4.小结：通过这一场景的描写反映了母亲工作环境的恶劣，由此可见母亲挣钱的艰辛，表现了母亲对“我”的疼爱，对“我”的深情。（二）小组合作学习学习导航：小组选择一个场景学习，想一想“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？（三）小组汇报“寻找母亲”的场景汇报交流时，相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。2.教师重点指导：第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”如果你是导演，在这个小场景中，你会把镜头聚焦在哪里？带着你的理

5、解朗读。 反复出现的三个“我的母亲”,描写母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的细节，强调了“我”看到的是一个疲惫的母亲，写出“我”的震撼和对母亲的心疼。小结：这一场景通过母亲的动作，体现了母亲的劳累和疲惫，再次感受到了母亲对“我”深深的爱。“向母亲要钱”的场景1.小组汇报交流。2.教师重点指导朗读，引导学生理解人物内心，感受母亲问答干脆利落，体会到母亲在工作环境中十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中，省略号表示说话吞吞吐吐，感受到“我”的迟疑和犹豫。母亲塞钱给“我”的场景。1.小组汇报交流。2.教师重点指导：女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到母亲养育儿女的不易，母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞

6、”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感到了母亲无私的爱。3.看到这样的情景，“我”内心有怎样的触动？联系全文思考：说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”?三、拓展延伸，体验“情深”1.提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗? 预设：多种原因的“鼻子一酸”:感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的2.明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。3.可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。 4.全班交流评价。（1）片段展示。（2）学生点评。（3）教师点评。四、布置作业。 修改小练笔，并读给同学听。

7、回顾场景：初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”自学批注生汇报交流预设：(1)“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到压抑。(2)“我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊!(3)母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”,可见厂房里面噪声特别大。小组汇报交流场景寻找母亲预设：“脊背弯曲着”突出母亲的辛苦，“凑”联系下文“角落”“烤”突出母亲工作环境的艰苦。连写两声

8、“妈”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的?反复出现“我的母亲”,强调母亲的疲惫。向母亲要钱预设：通过省略号体会出“我”的犹豫。“我”与母亲的对话简短。母亲塞钱给“我”预设：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情愧疚的。从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感到了母亲无私的爱。四个“立刻”,写母亲丝毫不停地投入了工作，体现出母亲挣钱养家的不容易。复习导入，回顾旧知学生先自学批注，对文本有初步的体会。小组交流，互相启发学习。结合生活实际，将课堂所学迁移运用。板书设计 慈母情深初到厂房 寻找母亲 向母亲要钱 母亲塞钱给“我” 环境 动作 语言 动作 震惊 心疼 犹豫、愧疚 愧疚、心疼 作业设计修改小练笔，并读给同学听。教学反思1.本课我比较注重学生的朗读，每个场景都有读有学，有分角色朗读、齐读、指名读等形式，但在读的过程中，学生的情感体验还不到位，如向母亲要求的场景分角色朗读时，学生没有把母亲的忙碌和儿子的犹豫读出来，老师应参与分角色朗读，示范给学生，以便学生的进一步理解。2.本课