小学语文人教五年级上册第六组-复件长相思

1、长相思教学设计沿滩第二小学 曾素梅教学目标1.有层次地朗读课文，背诵这首词。2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。3.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有层次地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入，引发兴趣1.出示余光中的乡愁，课前谈话 对，在余光中的眼里乡愁就是一张邮票，一个海湾，那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3.生回忆词的特点长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或

2、者思念亲人。4、学生汇报预习情况，简介纳兰性德。二、提出要求，逐层诵读（一）提出诵读要求，指明方向读通、读顺。读出节奏读出感情读出韵味（二）整体感知，读通读顺。 1.自由读词长相思榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更指名读 齐读2.学生点评。3、全班齐读（三）感受停顿，读出节奏1.学生试读，读出节奏。2、抽生读，其他学生倾听他们在长句的哪里停顿的。3、生汇报为什么在这停顿的原因，解决诗歌节奏。4、我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，（四）说写读画，借助材料，读出感情1、思是什么意思？思谁？2、请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。用说写读画的不同方式表达。一学生在黑板

3、上绘画抽生汇报，同学点评，并根据所说朗读词的上阙或下阙。绘画学生介绍画的内容，并朗读。你是从哪个词语知道的？（那畔） 3、借助材料，明白词情、在这首词里，哪个字，哪个词能表达此时词人的心情？是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？出示材料，获取信息，品相思1682年，康熙二十一年，康熙皇帝平定三藩，平叛云南。他决定北巡，告慰先祖，到满族发祥地长白山祭祀。 从北京出发的时间是1682年的2月15日，一路祭祀了永陵、福陵和昭陵，到达山海关的时间是1682年的2月23日。北京到山海关的距离是310公里。 山海关二月的平均温度是零下5摄氏度到零度。品2月15

4、日2月23日，310公里。，体会时间长，诵读“山一程”品山海关二月的平均温度是零下5摄氏度到零度，体会苦寒，诵读“风一更”。是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？4、采访留守学生，什么情况最想念父母？引发共鸣，人在身体不适，苦寒病痛时最脆弱。5、故园无此声好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。 （故园有什么样的什么，有的，还有）是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都

5、做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！6、对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是（指名学生朗读词）师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（指名学生朗读词）师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（指名学生朗读词）7、小结师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？师：长相思读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感）（全班学生齐读长相思）三、深化感情，读出韵味1、创设情境诵读2、配乐读，悟感情3、吟唱用送别的曲，长相思的词4出示两首长相思，学生吟诵 白居易的长相思 李煜的长相思5、山一程，水一程，程程都是 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒 生：（齐读）长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作 生：（齐读）长相思(教师出示“长相思”三个字，放音乐)师：(看板书)爱故园，爱祖国，字字化做(生齐说：长相思)师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵。(