班级歌唱教学

1、歌唱教学策略与探究歌唱教学是音乐教育中重要的环节，在一堂音乐歌唱课中，学生唱的好坏直接影响着本堂课的教学目标是否完成。音乐课程标准指出，学生乐于参加各种演唱活动，并能在歌唱实践中用自然的声音、准确的节奏和音调、有表情地自信地歌唱。而在平时的歌唱课教学中常会出现这样的情况：班级歌唱整体效果还可以，但是让学生分小组或者单独演唱歌曲时，他们就因为跑调、高音时自动降调、歌曲的节拍不稳、歌曲缺乏情感表达等原因，无法完整的演绎歌曲。这样也就没有达到音乐课程标准的要求。因此在教学中培养学生歌唱的自信心，解决唱歌中的音准节奏不准等难点，提高学生歌唱能力，实现歌唱教学的有效性。感知先行歌唱教学中歌唱概念的储备众

2、所周知，音乐是一门听觉艺术，一切音乐艺术的实践都必须依赖于听觉。听是音乐艺术最基本的特征。同样，歌唱教学的很多活动都依赖就听。1、整体感知首先让学生听歌曲的范唱，使其对歌曲有整体的感受，然后是教师指导学生聆听歌曲的情绪、节拍、音色等有意识的欣赏活动，为学习歌曲做铺垫。如歌曲我是少年阿凡提通过整体聆听，让学生感受到歌曲是活泼、欢快的风格，在进一步的指导和聆听中，学生发现歌曲中出现的“ ”、“”、“0”休止符记号凸显歌曲浓郁的新疆民歌风格儿以及歌曲主人翁阿凡提机智幽默的形象。在教学中，通过对比聆听让学生感受各种音乐记号的神奇作用，为后面学生的准确演唱打下基础，同时还激发了学生演唱歌曲的强烈兴趣。2

3、、局部感知与单声部歌曲的整体聆听不同的是合唱歌曲。从三年级开始就涉及到一些简单的合唱作品，在这些歌曲中就要使用局部重点感知。将合唱部分提出来多次聆听，区分合唱中高低声部的旋律走向，找出两个声部中相同和不同之处，通过理性的分析，帮助学生全面把握歌曲的情绪。如：歌曲钟声叮叮当，这是一首非常简单的合唱作品，在区分这首歌曲的两个声部时，我用比喻的方法将高声部比喻成小钟的歌声，让孩子们将低声部想象成大钟的钟声，有了想对应的音乐形象，能帮助学生在演唱时有效地控制自己的声音，形成良好的和声效果3、音色感知小学生在学习过程中非常善于模仿，所以在歌唱教学中，我们要注重示范唱时美好音色的引领作用，除了视频、录像等

4、可以给学生建立动听声音感受之外，教师示范的音色是让学生们形成美好音色最形象、最直接、最有感召力的参照。在歌曲唱给妈妈的摇篮曲的教学中，我先用歌曲做背景音乐，讲述一个孩子给妈妈唱摇篮曲的故事，再弹奏优美的钢琴伴奏和着轻柔的声音完整的演唱歌曲，孩子们从老师的表情神态和动作，感受到这首歌曲的情绪，在孩子们演唱时他们就会模仿老师的声音和动作，这样他们美好的歌声自然就被带动出来了。循序渐进歌唱教学中节奏音准的培养1、音高培养学生养成固定音高概念是克服学生在歌唱过程中跑调或随意转调的好方法，但是养成音高概念不是一两天就可以做到，而需要日积月累、循序渐进。在小学低段时要注重趣味性，不要过早地、机械化地将音高

5、强加给他们。如一年级闪烁的小星一课时，我会采用图形谱辅助，让孩子们拿着五角星贴位置，通过星星的高低位置，让孩子们形象化的掌握音的高低，就能唱准这首歌了。24 6 65 5 5 - 4 4 3 3 2 2 1 1 - 在三年级就开始可以运用柯尔文手势进行教学。柯尔文手势就非常形象的指出了音与音之间的高低关系，先从简单的一两个音再到整个do-do音阶，通过练习孩子有较强的音高概念，就可以有效解决歌唱中的跑调现象。2节奏、节拍单纯的让孩子拍击二、三、四拍子是没有任何问题的，但是在歌曲演唱时却又出现拍子混乱的状况。节奏和节拍是一首歌曲的骨架，如果最基本的节奏错误，就会影响到整首歌曲的演唱。因此在对于节

6、奏和节拍的教学，采用“小步子，循序渐进”的教学方式，充分利用歌曲特点，创编有趣的节奏用拍手、跺脚、拍肩膀等形式从低段教学开始训练，让他们从一开始就保持着对节奏训练的快乐学习状态。例母鸡叫咯咯1=D 243 3 3 3 3 5 5 2 4 4 3 5 5 母 鸡 母 鸡 叫 咯 咯 叫 咯 咯 叫 咯 咯 3 5 5 3 5 5 【击 掌 】 叫 咯 咯 【击 掌】 叫 咯 咯 再如歌曲美丽的黄昏，这首歌是三拍子的，但是因为歌曲中一音多字和一字多音的情况，学生的三拍子一下就打乱了，这是如果将歌曲的强弱拍用手拍出来一下就解决了。例美丽的黄昏1=F 24 2 3 1 4 3 3 2 1 啊 那 黄

7、昏， 美 丽的 黄 昏 三、健全评价机制提升歌唱自信心自信心是一切活动得以成功的根源。而大部分孩子独立演唱歌曲时声音发白，动作僵硬，这其实是因为歌唱自信心不足所导致的，在教学中我通常采用不同的评价方法来激发孩子的歌唱自信心。所以培养学生的歌唱自信心也是歌唱教学中非常重要的一个环节。1、教师评价评价是指欣赏学生歌唱后说出观看感受，对学生的表现做出的评议，指出孩子的优缺点，让他在下一次的表演中发挥优点，改正缺点。因此教师的评价就需要综合该学生的性格特点、歌唱技能、表演的效果等方面，给出有指导性的又可以激发学生自信心的评价。一般采用多鼓励的方式，不一杆子打到学生的演唱，帮助他们保持在歌唱中表现出的优点，但仍然要给出建议，希望他们下一次可以做得更好。2、利用现代化手段，加强学生自我评价能力。以现代化的录影录像工具为介，让学生在自我评价中歌唱能力得以提升。在教学中用手机、摄像机将学生的演唱过程拍摄下来，通过镜头回放的方式在大屏幕中呈现出来，让学生欣赏自己的演唱，并进行自我评价，改掉不足之处。这些来自于学生自身的视频成为了歌唱教学最好的参照，更加有利于增强学生的歌唱自信心。结语：歌唱活动能够使学生愉悦身心，陶冶情操。要完成音乐课程标准对音乐