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1、小学集体备课记录表()-()学年学科年级集体备课方案1、集体备课的基本程序:课型研讨一一个人初备 一一共同备课一一个人细备。2、集体备课的基本内容：课型研讨：数学一一新授课、练习课、复习课语文一一讲读课、阅读课、复习课课任学科一一新授课个人初备：由教师个人自行备课。共同备课：上周授课产生的问题展开研讨，对下周的授课内容共同探讨。3、集体备课的目标的是：实现“四统一”，搞好 四备”，钻透 四点 优化四法”、精选四题”。四统一：课型统一、教学目标统一、教学重难点统一、统一课时和进度，五备：备课标、备教材、备学生、备方法。五点：重点、难点、知识点、能力点。五法：导入法、教法、学法、总结法。五题：练习

2、题、作业题、实践题、创新题。集体备课的具体要求1、各年级教师在备课组长的带领下，每周按规定时间在教研室进行, 任何人不允许无故请假或占用集体备课时间，教务处要及时参与并检查， 出勤情况纳入绩效考核。2、集体备课时要有明确的目标与内容，在小组内对数学、语文的三 种课型共同探讨；备课组长组织同学科教师对相关学科的新授课模式的探 讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。3、同学年组的教师要在集体备课时要将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型题、易错点要逐一列举。4、教师在集体备课前要主动学习课标， 认真钻研教材，在集体备课时 要统一认识，积极参与。真正实现教学上的 四统一”，搞好 四备”，钻

3、透 四 点”、优化四法”、精选四题工5、形成的教案要有可行性、实效性，教师授课时要严格按照教案进行， 并保证“有教案才上课”。6、教务处在组织听课时，要按照教案进行检查与评课。7、由备课组长安排组内教师轮流执笔， 认真做好活动记录的文本， 以 备学校领导及教务处检查。8、期末根据各年级组集体备课的开展和实施情况进行评比，优秀备课组中的各成员可以加绩效分，并颁发“集体备课先进组”证书，并作为示 范组在下学期全校进行展示。集体备课人员安排年级（学科）备课组长备课组员一年级二年级三年级四年级五年级六年级英语组综合组音体美集体备课记录表周次时间地点备课主题备课组长参加人员缺勤人员备课内容分析备课过程备

4、 课 过 程备 课 反 思小学集体备课记录表学科数学年级六年级备课组长记录、材料整理时间参与人员备 课 中 心 问 题分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、 分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的 使用。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题 情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则 混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在 分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的 空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生 巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。 练习十五 中还安排了使用分数四则混合运算解

5、决实际问题， 让学生感受 到学习分数四则混合运算的实际意义。过程 描述初稿讨论（各教师的观点）XX：教材安用F了一个具体的问题情境，使学生在解决问 题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。XX:教学中使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学 与生活的联系，增强了用数学的意识。过程描述XXX:例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间， 有利于学生形成合理的知识结构。XXX :教学中，练一练让学生巩固了计算方法，提高合 理灵活使用运算律的能力。定稿讨论教学中，教师要在使学生结合解决实际问题的过程， 理解 并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计 算；主动体会整数运算律

6、在分数运算中同样适用， 能运用运算 律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。老师表示赞同。讨 论结 果从几方面进行设计：1、在具体的，青境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知 识基础。2、将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是 解决实际问题的需要。3、把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比。反思所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师 就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的 碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。 集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内 容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各 抒

7、己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达 成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝 酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能， 在 二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加， 而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学 习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白， 集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走 进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础 上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体

8、 现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完 成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之 更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性， 更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片 面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让 集体的智慧焕发光彩。分数四则混合运算（初议稿）六年级试教：XXX教材简析分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数 加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大 量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程 中自主探索、类推出分数四则混合运算

9、的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算 方法，提高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则 混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。 教学目标1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺 序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用， 能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分 析和抽象概括能力。3、

10、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。 教学过程一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它 来装扮教室。2、出示场景图：小的中国结每个用 4分米彩绳，大的中国结每个用 6分米彩 绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？ 5、小结：整数、小数四 则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里 面的。还可以使用运算律使计算更简便。设计意图：温故而知新工在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了 稳固

11、的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。板书:2/5 8+3/5 X8（2/5+3Z5） X182、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求。4、独立思考，尝试计算（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算 的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？使学生明确

12、：分 数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？学生分别计算，指名板演。5、交流算法，理解顺序让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什 么，再算什么。6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。设计意图：利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考，用自主学习的方 法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学知识的内在联系，新知识纳入知 识结构的过程也就顺理成章。三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？使

13、学生 明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。2、观察：这两种算式有什么联系？得出：两种方法从算式来看，其实是乘法分配律的运用。板书：2/5 X8+3/5M8= （2/5+3Z5） M83、引导：两个不同的算式，求的都是 人共用彩绳多少米从中，你得到了什么启发?4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。 我们在进行分数四则混合运算时， 要恰当地应用运算律使计算简便。设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探索， 充分观察，对比体验，通过自己思考，用已有的知识结构去同化、顺应新的 知识，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎 推理能力。四、练

14、习巩固，正确计算。1、练一练第1题先让学生说说运算顺 序，再计算。反馈时：可以让学生说说自己的算法，第 1题的除法和乘法你 是怎么处理的？小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的 运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四 则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。提问：你是怎么检查结果是否正确的？使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）数字、符号有没有抄错;（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否规范。设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的原因， 养成认真计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培养学生 认真负责的学习态

15、度。2、练一练第2题独立完成交流时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什 么要这样算。提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特别之处？ 小结：整数四则混合运算在使用运算律时，常常是使用运算律凑成整十或整 百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数， 或者观察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时注意使运算简便。设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，使 用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区别。养成认真分析数据的习惯，提高合理灵活计算的能力。3、练习十五1、2题独立完成五、全课总结说一说：这节课你有哪些收获或不足？分数四则混合运算（审定

16、稿）教材简析分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数 加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大 量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程 中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现 整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够 的空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算 方法，提高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则 混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。 教学目标1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握

17、分数四则混合运算的运算顺 序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用， 能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分 析和抽象概括能力。3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。 教学过程一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它 来装扮教室。2、出示场景图：小的中国结每个用 4分米彩绳，大的中国结每个用 6分米彩 绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？3、学生口头列式，说说运算顺序。

18、4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？ 5、小结：整数、小数四 则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里 面的。还可以使用运算律使计算更简便。设计意图：温故而知新工在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。板书：2/5 8+3/5 X8（2/5+3Z5） X182、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课

19、题）设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实 际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求。4、独立思考，尝试计算（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算 的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？使学生明确：分 数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？学生分别计算，指名板演。5、交流算法，理解顺序让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什 么，再算什么。6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。 也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。设计意图：利用学生

20、已有的知识经验唤醒学生的数学思考，用自主学习的方 法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学知识的内在联系，新知识纳入知 识结构的过程也就顺理成章。三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？使学生 明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。2、观察：这两种算式有什么联系？得出：两种方法从算式来看，其实是乘法分配律的运用。板书：2/5 X8+3/5M8= (2/5+3/5) M8 3、引导：两个不同的算式，求的都是 人共用彩绳多少米从中，你得到了 什么启发？4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。 我们在进行分数四则混合运算时，

21、 要恰当地应用运算律使计算简便。设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探索， 充分观察，对比体验，通过自己思考，用已有的知识结构去同化、顺应新的 知识，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎 推理能力。四、练习巩固，正确计算。1、练一练第1题先让学生说说运算顺 序，再计算。反馈时：可以让学生说说自己的算法，第 1题的除法和乘法你 是怎么处理的？小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的 运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四 则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。提问：你是怎么检查结果是否正确的？使学生重温检

22、查的方法，养成习惯：(1)数字、符号有没有抄错;(2)每一步的计算是否正确；(3)书写格式是否规范。设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的原因， 养成认真计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培养学生 认真负责的学习态度。2、练一练第2题独立完成交流时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什 么要这样算。提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特别之处？ 小结：整数四则混合运算在使用运算律时，常常是使用运算律凑成整十或整 百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时注意使运算简便。设计

23、意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，使 用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区别。养成认真分析数据的习惯， 提高合理灵活计算的能力。3、练习十五1、2题独立完成五、全课总结说一 说：这节课你有哪些收获或不足？小河口镇小学语文集体备课记录学科语文年级六年级备课组长胡佳记录、材料整理胡佳时间2012年9月25日参与人员胡四海 郭帮荣 段德芳 刘振华 付静 谯春梅 胡佳 周蕾 李佑红胡萱何红徐明备 课 中 心 问 题本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自 主合作探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使 小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出

24、人物不怕 失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。 为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的 榜样。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情， 领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。过程 描述初稿讨论（各教师的观点）由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动， 学生理解不会有多大困难。因此，我会采用 自主、合作、探究”的学 习方式。胡四海：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学 习，会调动学生的积极性。刘振华：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许 课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。段德芳：这篇文章谁读了

25、都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的 事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动 人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。付静：这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精 神。所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境能唤起学生的兴 趣，引发学生的联想。谯春梅：从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起 学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以 力量，给人以超越。李佑红：并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章 的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍 金

26、是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。周蕾：鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。定稿讨论过程描述胡萱认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有 价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学 的核心焦点。何红认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时， 时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子”不能落到实处。徐明认为：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表示赞同。时从几方面进行设计：1、激情导入揭题，激发学习兴趣。2、根论“ 据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。

27、3、运用“互助互动”幺土: 模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。 4、拓展延伸，升华情果感。,集体备课的目的是让教师就某一所谓“一人计短，二人计长”教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生 火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老 师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集 体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路， 消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客 观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日 反 趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能

28、，在 上次 思 备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而 是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进 教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课 不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。 因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再 创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位 老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容 做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能 更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智

29、慧就不再是单薄或片面的， 而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧 焕发光彩。向命运挑战（初议稿）六（2）班 试教：郭帮荣教学目标：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学过程：一、导入课文1、播放命运交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。）听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍命 运以及贝多芬。（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家 来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有

30、了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为一 名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。可 是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）小结：命运，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运 挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、 勇于向命运挑战的人。（将 课题板书完整向命运挑战。）指导学生读题目。(读出坚定，读出奋争，读出顽强。)2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。.自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。.在不懂的地方做上记号。三、再读课文，把握课文内容。1、自主学习认真读课文，结合阅读

31、提示提出的四个问题和自己提出的问题，你能试着在书中找到答 案吗？把有关的要点标注在书上。2 .小组问合作讨论、交流。3.探究学习集体汇报。(1)谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。(2)霍金是怎样向命运挑战的？在书中找出相关的语句，进行汇报仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行 挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）分别请同学读（4 6） （7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（4 6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）体会利用过渡句概括段意的方法。（前半旬承上，概括前面的内

32、容，后半句启下，引 出下面要说的内容。）（5）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。4,霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？齐读课文的最后一个自然段。四、延伸课文。1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。（出示霍金图片。）这就是让我们肃然 起敬的霍金！霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上 跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？会提问可不简单。好好 想想，看看谁提的问题好。（学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓 励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论后临 时想到的。答案尽量丰富多彩。）2、将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。3、老师勉励大家：渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生，享受生 活，勇敢地向命运挑战吧！五、作业（选做题）.把今天所读的文章讲给别人听。.摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。.推荐阅读书目：张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎、假如给我 三天光明。附：板书设计向命运挑战什么命运怎峻墨-为什么就效让生命留下一点辉煌向命运挑战（审定稿）教学目标：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、