《烛之武退秦师》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 烛之武退秦师教学反思 烛之武退秦师教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的烛之武退秦师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 烛之武退秦师教学反思1 学习烛之武退秦师一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营，面对大国之君，不卑不亢，冷静辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。烛氏凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同学们为之心折。趁兴致正浓，我将事先印好的三国演义第四十二回张翼德大闹长坂桥的节选部分，发给大家。为激活气氛

2、，我还模仿说书人口吻，朗声读道： 却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼手绰蛇矛，立马桥上飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。曹操急令去其伞盖回想左右日：“我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取上将之首如探囊取物，今日相逢，不可轻敌。言未已，张飞睁目又喝日：“燕人张翼德在此!谁敢来决死战?曹操见张飞如此气慨，颇有退心。飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又。喝目：“战又不战，退又不退，却是何故!喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便回马而走。于是诸军众将一齐望西逃奔。正是：黄口孺子，怎闻霹雳之声；病体樵夫，难听虎豹之吼。一时

3、弃枪落盔者。不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。后人有诗赞日：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声类似轰雷震，独退曹家百万兵。 读过听过之后，学生中有人跃跃欲试：“我们也写幅联，写首诗。一听学生有了反应，我趁热打铁：“杜甫曾云：宽心应是酒，遣兴莫过诗。烛氏退敌，确实令人折服。作为后人，我们有些同学亦按捺不住诗兴，想有联颂曰，有诗赞日。可咱们会撰联写诗吗?其实，这有何难，学就是了。于是我趁机将对联的基本常识介绍给了学生。由于积极性高涨，再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无，家藏万卷书常有的妙趣故事来讲析，大家听得异常认真。结果我说：“张翼德退曹军与烛之武退秦师，同是退敌，却各有奇妙不同

4、。对比二者特点，请撰写个比较联。烛氏退敌，妙在三寸不烂之舌强过百万之师，咱也模仿三国演义赞张飞的模式，来个后人有诗赞曰的形式。老师回去也写，咱们比比看好吗? 每人一联一诗如数交上来后，果真不错。如： 张子璐：“智退秦师烛之武；勇吓曹贼张翼德。 苗俣：“张翼德三声喝破怯人胆；烛之武数言扭转霸主心。 侯玮辰：“张翼德怒吼退雄兵：烛之武妙论动君心。 刘博：“双雄盟兵千万欲亡郑：一臣出舌三寸即解难。 一联联都确切地抓住了二者退的特点，而且对仗工整。有些同学还真拿出了“吟安一个字，捻断数茎须的劲头来，为一个字的对仗工整苦锁眉头，搜肠刮肚。而诗昵，亦不乏佳作。 周维伊：“血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三

5、言两语说君去一场战事此后埋。 杨夏：“秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。 侯玮辰：“三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。 刘博：“临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。 当我把这些诗、对联读给同学们听的时候，博得了阵阵掌声。我说：“看看，你们自己写得确实令人刮目相看吧。后生可畏呀，我都羞于拿出拙作一语未毕，“老师别耍赖，昨天说了要比比。我把自己的诗和对联拿了出来： 猛张飞长坂桥三声大喝退曹军，靠的是勇； 智之武汜南营一番妙语动秦师，凭的是谋。 后人有诗赞日：危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦

6、伯虎狼兵。 争强好胜的学生们真的评头品足开了 原本是一篇平常的文言文教学，我相机引入了同学们耳熟能详的三国故事，借二者相像点，引出了吟诗属对的学习，既激发了同学们的兴趣，又学到了诗歌知识。更重要的是感悟到了祖国语言的魅力岂不一举几得 烛之武退秦师教学反思2 我的导入语： 在人类社会发展史上，一般分为两个时期，一个是战争，一个是和平。三国演义开篇第一句话“天下大势，和久必分，分久必合要和，要统一，就有战争；要分，要分裂，也会发生战争。战争成了人类生活的常态，所以大量的历史文学作品会记录描写战争。在这些记录和描写中，有的表现大场面的敌我交锋，有的表现小场面的接触冲突，有的则表现无畏的英雄与超人的聪

7、慧。在这些英雄人物中，有好多依据个人的气魄和聪慧扭转整个战争局面，甚至掌控一个国家的命运。几句话，可以破坏一个国家；同样，几句话，也可以挽救一个国家。这些人物，就成了历史的传奇，他们超人的勇气和聪慧成了他人顶礼膜拜的对象，但他们同时又是普通的人，和其他人一样，有爱，有恨，有快乐，有忧愁，会懊悔，会埋怨，会使性子可见，尽管历史的长河从远处来，但历史的英雄并没有离我们很远，譬如：烛之武。 我感觉这段导入语引起了学生对“烛之武这个历史人物的兴趣，为了解这个人物，他们会认真阅读文本。这就为他们的探讨做了一个很好的铺垫。 这次我提出的探讨，实际上是发现、提出问题的过程。两个方面：一，记录自己解释不了的字

8、、词、句。特别叫他们关注虚词和句式。还举了一两个例如；二，记录无法理解的课文内容，譬如，郑伯，为什么叫郑伯，文中有好多不连贯的地方，这是不是不足。 要求他们分为词语、句法解释和内容理解两块，把所有迷惑不解的东西记录下来。 我认为这次探讨只是记录问题，相对简单。但经巡堂观测，好多组别竟然提不出像样的问题。有的组别竟然说没问题。这是个危险的信号，来源于艺术生对普通学科知识的相对忽略，我想他们初中时代，文言文的学习是远没有达标的，所以阅读文本，只浮于最表面的东西，无法发现问题。 探讨结果还在各组手里，只好等下节课看看具体状况，再帮助他们如何去发现问题。 烛之武退秦师教学反思3 烛之武退秦师是高中阶段

9、学生接触到的第一篇文言文。本文的情节相对简单，但涉及郑、秦、晋三国历史上的恩怨与利益，涉及人物称谓和外交辞令，当然，更涉及大量古汉语词句。扫除了语言上的障碍，学生才能领会到文章的理性之美。阅读鉴赏文言文，要把握“言“文这两点。 所以，我在引导学生落实文言知识的基础上，重点分析烛之武高明的语言艺术，感受了烛之武沉重的爱国情怀。教材是学习写作的范例，也是学生写作的素材库，所以教师要引导学生从本文中总结写人叙事的技巧，归纳烛之武的游说艺术，并在写作中学以致用。本教学设计力求稳、实，突出了本课的重点，教学目标少而精，由整体到局部，思路清楚，侧重学法指导，渗透了爱国主义的教育。同时，这篇教学设计还表达了

10、新课标的理念，倡导自主合作探究式的学习方式，充分发挥学生的主体地位，让学生与课文达到零距离的接触与交流，从而让学生把握文言文学习的方法。这篇课文的教学过程，实现了学生、教师角色的还原转化，在老师的导演下，学生积极主动地投入到了文言文的学习过程中，学生在强烈轻松的气氛中积极加入探讨，学有所得，感到古文可以让自己学到好多知识和道理，逐步树立学好文言文的信心和决心。但是，在教学的过程中发现有一些地方还需提升。 首先就是部分学生预习不扎实，马马虎虎，不能依照要求去做，影响了课堂教学进度。其次课堂评价方面做得不够到位，鼓舞性的语言单调不够丰富，对学生之间的、小组之间的评价有些欠缺。这些还有待于在今后的教

11、学中逐步提升。 烛之武退秦师教学反思4 一、确立课题并确定教学目标 本人把烛之武退秦师作为一个课题，进行研究性学习的尝试。 这次研究性学习，我的教学目标是： 一、让学生获得亲身参与研究摸索的体验，培养学习兴趣； 二、使学生懂得如何选题，如何收集、分析和利用信息； 三、培养学生具有开拓意识和创新能力。 二、研究性学习实施的过程 烛之武退秦师的研究性学习，我分三个阶段进行，即确定研究范围或研究题目阶段；学生研究学习撰写论文阶段；表达交流研究成果阶段。 1确定研究范围或研究题目阶段 研究性学习强调学生的主体参与意识。但并不排斥教师指导作用的发挥，特别是在开始时，教师的点拨、指导作用显得更为重耍。在选

12、题时，有些学生的思路打不开，不知道选择什么问题来研究，我就采用集思广益的方法，让学生先把自己的研究问题在班上讲一讲，使同学们能相互启发。这样一来，同学们思维共振，思路开阔，提出的研究问题越来越多。譬如“为什么说春秋无义战？“从烛之武返秦师这篇课文看古代对人的称谓，“论烛之武的说辩艺术“对秦晋之好的质疑，“论秦穆公的称霸野心，“子犯请击之，子犯明智吗？“试论烛之武说晋退师的可行性等等，学生的思维活跃了，积极性被调动了起来。 但有些学生的选题，口气大得很，如“论秦穆公的称霸野心，这些论题，足可以写成一本书。对此，我给学生提了两点建议，以帮助他们重新确立课题；一是研究性课题的切口要小，“择点不择面。

13、二是要选自己对比熟悉的问题写，写自己感受最深的一点。 2学生研究学习撰写论文阶段 研究的课题确定后，接着就要收集材料，广泛阅读撰写论文了。同学们的学习兴趣变得十分浓重，学习热心高涨。我注意指导学生阅读相关的文章，如阅读语文读本里的晋公子重耳之亡、郑伯克段于鄢，还有文言文选读里的晋归楚钟仪、晋灵公不君以及左传中的崤之战等材料。有的学生还在网上查到了春秋五霸、晋文公即位前的流亡生活等文章。通过这样的定向阅读，学生开阔了眼界，增长了知识获得了研究所需要的灵感和资料。他们学会了判断信息资料的真伪优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，学会有条理地归纳资料，得出相应的结论。同学们发现研究并不神

14、秘，研究就在本书之中，就在阅读之中。就在实践之中，这一阶段是学生自主研究和写作。学生的论文，虽然不是长篇大论，或许还幼稚，但我觉得，我们不必用成人化的标准来品评，不必用规范的学术论文格式来衡量，只要在文章中有自己的独立思考、独特见解就行了，不要求有多么深邃的思想，完美的推埋。可能有些同学的观点早已被历史学家、文学家写过、评论过，但文中的观点，是同学们经过自己的脑袋思考论证得出来的，这也是自己的独到发现，应给予确定和激励。 3表达交流研究成果阶段 学生的小论文交上来后，我认真阅读批改。为总结交流做准备。虽然学生的论文有的不够成熟，有的观点又太偏激，有的材料不够充分，但我都一分为二地去对待它们，全

15、力找出文章中的闪光点。以确定、赞扬的评语为主，保护学生的积极性。对那些好文章，我则拿出来在班上交流。让大家共享成果。在交流、研讨中，学生们学会了欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辩证地思考问题，能够相互地取长补短，正确地认识自己，逐步丰富个人的研究成果 三、研究性学习的总结与评价 这次课题研究研究，有做得好的地方，也有一些不足之处。好的方面就是： （一）培养了学生收集、分析、处理材料的能力，使他们能够积极主动地去学习。提高实践能力。 （二）扩大了学生的阅读量，使学生潜移默化地接受了文学艺术的熏陶，逐渐积累起相关的语文知识，学生不但阅读了文学方面的知识。还阅读了历史方面的知识，对春秋战国的历

16、史、政治、军事、文化、人物、风俗有了一定程度的了解，学到了大量教材以外的知识。 （三）培养了学生勇于创新的思维方式。在研究性学习时学生的思维对比活跃，他们有好多的“为什么，希望另辟蹊径，提出更新的见解。课文中蕴含的重要思想文化因素被挖掘出来了。如：“国家利益最重要，“知恩图报一一谈义的重要，“大丈夫能伸能屈。此外一些学生能够超越史实本身，把问题上升到对历史、现实与做人的高度去思考。如“不要湮没了千里马、“守信用是做人的基本要求、“退一步海阔天高。在分析过程中逐步形成了自己正确的人生观、世界观。 不足之处是： （一）写的论文材料不够充分，论据不足。 （二）局限在就事论事上，问题不够深刻。 此外，

17、学生还需要充实自身的文化知识。 附：研究成果 春秋无义战 春秋是列国兼并时期。其时各国并立，你争我夺，社会混乱，烽烟不断。据左传一书记载，就发生过400屡屡军事运动，但没有一次战争是正义的。 烛之武退秦师一文中讲到，秦穆公被烛之武说服了，并与郑国结盟，同时留下杞子，逢孙、杨孙驻守郑国都城。秦穆公万万没有想到，秦晋两国由此加深了矛盾，并埋下了战争的祸根。 两年后，晋文公死了，适巧杞子又得到了掌管郑都北门的机遇。杞子立刻将此状况密报秦穆公，建议秦国“潜师以来，征服郑国。秦穆公企图乘晋国丧君之机扩大霸权，不听蹇叔劝谏悍然发兵袭郑。晋国不容秦国扩张，伏兵崤山，与秦军大战，结果秦出师无功，兵败崤山。 这

18、就是有名的峭之战，此役中，秦穆公的贪婪虚伪，刚愎自用使他不惜让军队劳累地去袭击远方的国家。秦军因疲乏而力量衰弱，远方的国家都做好了防范，秦军哪有不败之理？然而秦军兵败，秦国的百姓必然蒙受极大的灾难。晋国之所以出兵截击，无非是怕秦国的势力加强了，要挟到自己的地位。这次战争该不是正义之战吧？ 再如国语所记录的勾践灭吴一文，吴国攻打越国就是为了侵占越国的土地。用文中的话来说便是：“吾能居其地，吾能乘其舟。但在越国的金钱与美女的诱惑下，吴国太宰在吴王面前为越国说好话，从而放了越国一条生路，却给吴国带来了灭国之灾。十年后越国重整旗鼓，终究灭掉了吴国，这两国之间相互攻打，尔虞我诈，无非是为了一己私利，也就

19、毫无正义可言。 还有，周厉王为了满足自己独霸天下的野心，连年出兵远征，国内财用不足，他便把河川山泽封为国家专利，阻止平民狩猎、打柴、捕鱼等，结果断了平民的一条谋生之路，弄得民心不服，怨声载道。他发动这样的战争更无法说是正义之战了。 左传中记载的有名大战，如城濮之战，邲之战，鞌之战等，都是春秋时期各国企图称霸于天下，为争权夺利而发动的弱肉强食的战争。所以说“春秋无义战。 烛之武退秦师教学反思5 作为高中第一篇文言文教学，这对于学生而言是有学习难度的，主要是由于学生的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相对薄弱，这使得我们高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深开展。同时

20、，作为新教师缺少初中的教学准备，很难做到把初高中的教学有效的联系起来，这样在教学中就需要注意把握教学目标，教学重难点，以此优化自己的教学设计，力求做到知识点的不遗漏及知识点的衔接。 为了更加细致的分析自己的教学环节和内容，下面，我简要的列出本课的教学设计思路，如下： 1、首先进入文本，让学生分成男生、女生两大组进行朗读，并进行比较、点评。从中激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。语文课的特色少不了朗读，这是在我的教学设计中要突出的一个重点，“书读百遍，其义自现。特别是文言文的学习，也需要重视语文的语感培养，同时在阅读中提炼出文章的内容，锻炼口语表达能力。 2、烛之武退秦师这篇文章中，我抓住一

21、个线索就是：退!主要分为四个步骤，即为什么要退? 谁去退? 怎么退? 退的结果如何?从这个角度走进文本，进而深入文本分析，人物形象分析，作品分析等等。 3、在课文进行到最核心内容，即烛之武怎么退秦师这一部分时，又要求学生继续朗读课文，并且我运用多媒体课件展示了相应的语气，节奏，感情基调等方面的提醒信息，请同学们根据提醒进行朗读训练。 4、本课教学设计中的重点就是探讨烛之武能够说退秦师所运用的游说艺术。深入分析烛之武说服秦君的三点理由，注意引导学生思考，能够更深入的把握文章的主题，并且理解在特定的时代背景下，这种谋略的存在的出发点和理由等等。可以适当的扩展，目的是引导学生从中能够有自己的思考。

22、5、结果讲到晋文公被迫退兵，分析其退兵的最根本理由，从中归纳总结主旨，引导学生把握叙事结构。进而从课文学习中得到些体会，如写作中，或者口语表达中能够学以致用。 到这里，这是在汇报课设计中所希望展示的所有教学内容。从中可以发现的问题如下： 1、教学在备课过程中应始终围围着三维目标的实现，不仅要备教案，备教材，更主要的就是备学生。所以教师应明确教学目的而实施教学计划，尽管这是一堂教学汇报课，但是却不应当因此打乱学生学习和接受的习惯，教学过程中切忌过急、过快的完成课堂教学任务为主，和忽视了学生学习效果的反馈。即我在本节课授课中应以学生为主体，而不是作为我的展示为主，忽视了对学生文言文基础知识的渗透，

23、这使得学生在学习和理解文言文的过程中会出现一些问题和困惑。 提升计划：在今后的文言文教学之前，重点的是梳理课文中出现的文言文基础知识点的讲解，并且重视总结归纳，给学生建立知识点之间的链接，同时适当的补充现代汉语语法知识，给学生打好文言文学习的基础。 2、在本课的设计中，围绕一个“退的线索开展教学，虽然看上去目标十分的突出，教学思路很清楚，但是我却忽视了教学中应当注意的一个问题，就是教学重难点的把握。在课堂教学中过于追求形式上的完美，而忽视了文言文教学的重点是以字词为主，以讲解文言知识为核心，进而扩展文学知识和文化知识的理解。所以，我的设计中课堂结构分派不尽合理，应当把教学中关于“退的几个不重要

24、的问题一笔带过，由于不是重点，也不是考点，甚至可以跳过不讲，不占用学生宝贵的课堂时间。进而把文言知识点串联在课文教学的设计中，并力求当堂消化。同时，在课堂设置中应以教学目标为基础，“一课一得便是收获，不求多、不求泛、而求透彻，应充分表达语文教学的特色，一堂课应以基础的文言知识教授为主体。在此基础上，进行拓展教学，而不应喧宾夺主，把语文课变成历史课。 提升建议：在我今后的文言文教学中，要以学生为本位，优化课堂结构，细化每一个步骤。在课堂教学时间安排上要做到突出重难点，这部分要多花时间讲解，并且重视学生的吸收和理解。而相对不重要的知识点，教学中应简要的概括和总结，进行一下梳理，要求学生识记即可，不

25、要在这部分的教学内容花费太多时间，导致课堂教学低效率。 3、我在课堂教学中，低估了学生的学习能力，设置了太多的小问题，使得课堂环节重点不明晰。有些问题实质是无效的提问，并且问的太细小就显得零碎，没有整体感。 提升步骤：今后在备课中要注意多设置大问题，并且组织好自己的过渡语言，使得上一个问题和下一问题间能够环环相扣，步步迫近。如：通过改变课堂设置的角度，在文章的核心部分“如何退这一问题上，可以通过对人物形象的分析来解决问题。让学生多说，多思考，适当的给予补充。切忌以自我思想为导向引导学生说出教师心中的标准答案，不要太多的分析“策略问题，限制了学生的特性化解读。 4、要重视实现传统课堂与有多种课程

26、资源整合的课堂间有效的结合，要注意度的把握和恰当的运用。多媒体资源是很好一个辅助教学的手段，但不是主体，并且不同的课型有不同的要求，要明确并不是什么课都适用，所以教学应有一个明了的认识，运用的好才能达到事半功倍的效果。在这一问题中，我曾经接触过中学语文教学名师程翔，他的观点就是在某些情感类的文章教学中，有时候反而是传统课堂的教学效果更理想，不希望用外在的教学资源肢解了对课文情感的把握和理解，破坏了教学情境和气氛。而对于类似说明文一类文章的教学时，由于学生缺少直观的形象认识，缺少体验和感悟等，可以借助多种教学资源丰富学生的感官，进而更好的使学生深入理解文本，达到教学效果。那么，经过评课后，我也在

27、思考，毕竟文言文的教学是应更适合哪一类的课堂?我也学习老教师的阅历，学习同事的教学方法，并且在后面的文言文教学中实践摸索，我认为假如能够较好的设计一个多媒体课件，在文言文教学中效果比传统课堂，即以教师主导走进文本的效果更好。当然，这一点还需要在今后的工作中总结，具体问题具体分析，不能过早下结论。 好处是：一、在多媒体等资源的辅助下，可以有利于教师展示已经梳理出来的知识点，给学生直观的展示，更简单把握重难点。二、在课堂中合理的运用，可以使课堂不那么沉闷，让学生多种感官受到刺激，保持注意力，激发对文言文学习的兴趣。三、教师在讲授过程中，可以更好的把握教学思路，从而促使目标的实现等等。 要注意的是：

28、一、课件上展示的是教师的教学思路，提出问题，引导学生思考，经过学生的谈论后，教师结果给予改正和指导。所以，课件上不要展示出标准答案。二、教师的现代教育技术水平的运用能力，课件怎么样才能更有效的辅助教学?是美丽?是色调、花招多变?是字体繁杂?所以，教师要加强自己媒体资源运用的技术，才能设计出为课堂服务的好的教学资源。 5、还有一些就是语速的把握，教态的自然，板书的设计等问题也要在今后的教学中更加规范化，把功夫用在平日，尽自己最大的努力来夯实自己的教学基本功，争取在最短的时间内成长起来。 最大的感悟是：通过一节课的教学汇报，深感肩上的担子重了，教师是灵魂的工程师，要想干好这份工作，除了热爱还远远不

29、够，更要学会专研。所以，作为新教师本身缺乏阅历，有诸多的不足，那么在今后的工作中更应当努力加强自己的业务能力和业务水平。把这份职业变成事业，变成兴趣，变成自己孜孜不倦追求的理想。放下繁杂的思想包袱，静下心好好的投入到教学工作中，要不断学习，在学习中成长。 烛之武退秦师教学反思6 在当前的中学语文课堂教学中，文言文教学如烫手的山芋，摸涅不得。由于在文言文中承载着对比多的内容，有语言文字，也有人文的，要想在一堂课内很好的完成这些任务对比困难，而且有两个问题务必引起重视：一是教师习惯于越“文讲“言，强调各种古汉语语法规律，以为总结种种规律便能多快好省的学好文言文，忽略了对教学内容的审美观照;二是学生

30、诵读感悟文本的时间被教师疏解文言字词句所挤占了。由于课堂教学“文与“言不能兼顾，以致教学效果严重减弱，这对培养学生的语文素养极为不利。 鉴于上述状况，如何实施文言文教学呢?我认为文言文教学既要教“言，也要教“文，言文兼顾。首先要重视文言文语言教学，着力于必要的文字梳解、语言品味，走出了“重文轻言的误区;其次要促进学生积淀民族优秀文化，要探究语言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并实现教学实施中的文化传递，走出“有言无文的误区;结果要重视反复诵读，模仿练读，想象品读，实现 “文“言融合。我认为张必锟先生提出的“一个转变和“一个转移是行之有效的方法。“一个转变是课堂教学要从教师讲解为主转变

31、为以学生练习诵读为主;“一个转移是把立足点从讲翻译、谈语法转移到指导学生诵读上来。通过诵读以“文引言，以言带文，实现“文“言两个要素的交融合一。 当课堂进入品味烛之武最精彩的劝辞环节时，教室里的空气凝滞了。在试讲的几节课中都在这时出现问题。这是为什么呢?我曾经有过好多改变的策略：小组合作交流、标注关键词，教师引导示范批注但这些做法基本是徒劳。在朗读中品味劝辞的魅力，因声求气是这一课要教的重点。品味不是本课的教学内容是呀，我竟然没有明白编者把这篇文章放在此处的意图，连教的内容都有问题，还谈什么课堂效率呢?“因声求气“以读带言，朗读才是实现文言交融的最正确途径，如此精彩的劝辞脱离了朗读，理性的品析显得多么的枯燥乏味呀! 师傅以她丰富的教学阅历指出文言文的处理要做到“文与言的相融相生，文与言的并举可以用“以文率言“以言悟文“因气求声“以读带文四种有效的方式。 烛之武退秦师教学反思7 本课教学设计具有以下特点： 1、突出学生的主体地位。我校推行高效课堂，教学就应当贯彻落实高效课堂的理念，突出学生在教学活动中的主体地位。本课教学，以学生的自主学习为主，让他们在课堂学习、探讨、探究。 2、突出合作探究精神。高效课堂强调小组在学习活动中的作用，强调合作探究。 3、渗透古代文化精华。学习文言文，应当再教学中渗透古代文化的精华。 4、加强读写训练。读写训练应当是语文