小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-《好的故事》第二课时教学设计

1、人教版统编教材六年级上册语文好的故事教学设计 文本分析：好的故事是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后

2、实则另有深刻的含义，好的故事也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。 第二课时知识与技能：1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。2.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两

3、个自然段。过程与方法：抓住重点段落、关键字词进行研读品味。情感、态度与价值观：体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。教学难点教学过程：一、温故知新，导入新课1、本文写于现代文学的初创时期，不但不好懂，还不好读。我想听听同学们的朗读。2、同学们鲁迅先生笔下的“好的故事”是怎样的呢？（板书：美丽，幽雅，有趣。） 这“好的故事”实际上是什么呢（一个梦）？ 这节课我们继续走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。二、研读课文，重点探究1.“好的故事”是在怎样的环境中发生的呢？默读13自然段，说说鲁迅先生身处怎样的环境（鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看

4、书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。）2.在“好的故事”中作者写到了哪些景物？（1）快速默读第48自然段，勾画出里面描写到的景物（幻灯展示）。植物：乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红动物：鸡、狗、鱼建筑：茅屋、塔、伽蓝人物：农夫、村妇、村女、和尚其他：晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影（2）思考：作者写了这么多的景物，他就觉得这些人和事“美”。以至于他看到这样的景象。（出示句子，读，你好像看到了怎样一幅画？再读，体会美。）3.感受动态美。（1）作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？（作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船

5、的行驶、桨的运动而不停地变化。）（2）找出相关的句子，读一读。随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。5.感受文中景物的色彩美。（1）留意文中含有色彩的词语，圈一圈。（水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影）（2）说说这些色彩带给你的感觉。

6、（温暖而热烈）6.体会作者对“好的故事”的留恋。当我沉浸在“美丽、幽雅、有趣”的故事中时，好的故事渐渐消失，以至于最后消失得无影无踪。请默读912自然段，“我”的这个梦是怎样惊醒的？怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？（第10自然段的最后一句话给出了提示：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记”。可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落，惊醒了作者，梦境也被搅乱了，就要消散了。）“我”已经睁开眼，为什么仿佛还看到了那些“好的故事”，为什么“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”呢？（因为作者虽然已经睁开眼，但意识还没有完全清醒过来，还残存着一点梦的痕迹，就像“碎影”。）作者对这个“好的故事”

7、有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。（有喜爱之情，作者说“我真爱这一篇好的故事”；有留恋之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一种故事消散后的遗憾、失望之情，“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。）文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？三、拓展阅读，质疑探究过渡：同学们，我们现在已经初步体会到了鲁迅先生笔下这个“好的故事”的美，但通过刚才的学习，我们感觉到鲁迅先生的这个梦里，根本没有具体的故事，只有各种各样的景物，按照我们的理解，这根本不是故事呀！那么这个“好的故事”有什么特别的含义呢？它在这样“昏沉的夜里”，到底有什么象征意义呢？我们要结合相关文字和资料来做一些探究，当然，这些探究不会太深，但是我们必须了解的。1.学生自主阅读课后“阅读链接”中的两段文字，画出你认为重要的句子。2