小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-《桥》教案

1、桥教材分析：桥是部编版语文六年级上册第四单元第一课，这篇小小说以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，抓住老支书指挥群众有序过桥的语言、动作、神态，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、以身作则、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员与群众心连心的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文中的故事。2、有感情地朗读课文，感悟洪水肆虐的危急情境，人们的惊慌失措，继而品悟老汉的大

2、山形象。3、理解题目“桥”蕴含的深意，感受课文的表达特点。教学重点：引导学生抓住文中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作、神态等描写，入情入境体会老汉的党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。教学难点：理解课题“桥”所蕴含的深意。课时安排：第二课时教学准备：ppt课件、音乐、洪水视频教学过程：一、回顾导读导入新课 师：孩子们，我们预习了四单元的第一课，四单元都是什么类型的课文？（小小说）师：我们看到单元导读部分，知道读小说，要关注生：情节、环境，感受人物形象师：今天我们用这样的方法来学习12课桥 （板书：桥）【设计意图】“祭奠英灵”情境铺垫（出示祭奠插图）孩子们，这幅插图讲述的是故事中的哪一情

3、节？用你们的朗读来回答。（读24-27段）孩子们，你听，风呜咽着，云低垂着，一位老太太跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪，她失去了这个世界上最亲的两个人（她丈夫和她儿子）他们怎么了？ （被洪水吞没了）这到底是一场怎样的灾难？请孩子们和邓老师一起走进那个村，那个不寻常的黎明，和村民们一起去感受那惊心动魄的一幕：（洪水视频）这到底是一场怎样的灾难？（说灾难带来的后果，感受灾难的可怕。我仿佛看到_，听到_，甚至想到_。）用一个词来形容洪水带给你的感受。小结：这真是一场突如其来的灾难，来得势不可挡，来得凶猛无情，更来得令人惊心胆颤！走近洪水，感悟洪水可怕同学们，我们课文的哪些地方在描写灾难？（说段落，出

4、示洪水句子）请你们回到课文中去大声地读读这些句子，哪儿尤其让你感受到危急、恐怖和害怕？画下来读一读。2、学生汇报，教师指导（预设：像泼、像倒、咆哮、像一匹受惊的野马、狞笑、跳舞）3、洪水如猛兽般以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田、冲毁了房屋，死亡正一步步向人们逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中，一声惊呼，发现洪水突如其来，人们是什么样的反应？哪些词能说明？（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞）4、这些都是描写人们惊慌失措时的（动作），再读一读带有这三个词的句子，想一想人们面对滔天洪水时还会有哪些表现？有着什么样的表情？（有的_,有的_）5、此时的情况，你想用一个怎样的词来形容人们？（惊恐万

5、状）6、到处都是洪水，他们此时的出路在哪？（一座窄窄的木桥）桥意味这什么？7、这座桥一头连着生，一头连着死【板书】可是一百多号人如果一齐蜂拥上这座窄窄的木桥，会有什么后果？（桥会塌，人们面临死的危险）8、此时人们已经陷入（陷入绝境)9、这样危急的时刻还能怎么说？人们已经（危在旦夕、命悬一线）7、用朗读感受这的的确确是一场可怕的洪水，感受人们的惊慌失措。男生读人们，女生读洪水。（配乐分角色朗读（1-6段）)品读老汉“大山形象”镇定如山同样在可怕的山洪面前，人们惊恐万状，谁的表现不一样？（老支书) 他(临危不乱、镇定自若）从哪感受到的？谁来读给老师听（读7/8段）哪个动作让你感受到老汉此刻像一座山

6、？（“站”）为什么老汉这么一站，在那些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？你可以感受到老汉是一个怎样的人啊？用猜字法来理解。【本意（拥护爱戴），文中指（老支书在村子里受村民们的拥护爱戴），看出他是一个（德高望重）的人】这么一个德高望重的人，让人们感觉？（临危不乱、安稳、可靠、令人信赖）7、村民们都会（听他指挥，服从他的命令。）8、同时他有着什么身份？（党支部书记)9、他是一位党员，人民的依靠。孩子们，共产党员的职责？ （全心全意、尽职尽责为人民服务的；永远将人民的利益放在第一位；吃苦在前，享乐在后）10、就是这么一个德高望重的

7、老人，一位全心全意为人民服务的老支书在这个危急的时刻早已出现了，和老师一起配合着来读读这句话，边读边想象画面，感受他的镇定如山。木桥前，没腿深的水里，（笔直得像一座山一样地）站着他们的党支部书记木桥前，没腿深的水里，（临危不乱地）站着他们的党支部书记，那个受全村人都拥戴的老汉。孩子们，在这么危急的时刻，既然他早已站在桥前，过了桥就安全 了，为什么他不先走？（等）心里在想些什么？（心中始终装着人民：他是村里的党支书，他要指挥大家安全逃离洪水的危险，用自己的力量保住全村人的生命，如果不这样做，村民就会面临死的危险。）在这个危急的时刻，他是党支书，他要用自己的力量指挥全村人，就从这座窄窄的桥走向生的

8、希望。老支书是这么想的也是这么做的，让我们带着对他的敬意来读一读第79自然段。责任如山1、洪水在狞笑声中不断逼近，老支书是怎么指挥村民的？（读8段）2、“盯”着乱哄哄的人们，是在告诉人们什么呢？（你们必须_,你们不能_。）3、他在命令村民们，此刻“盯”让我们感受到他的（威严）。4、是啊，老汉就像一座山，人们心中的靠山，当人们惊慌失措的时候，看到他就仿佛看到了希望。用朗读感受（8段）。5、你们读得真好！我从你们的朗读中感受到这真是一位临危不惧，又十分关爱群众的老支书。接下来，让我们继续与文本对话，去感受老人在这场灾难中的人格魅力，找出在老汉的指挥过程中令你感动的地方，大声地读一读，待会说一说你从

9、中感受到什么？【沙哑的喊话】1、在危难时刻，老汉还下达了一道怎样的命令？读（10段）好一句“党员排在后面”，谁排在前面？（群众-党员-老汉）【板书】老人始终把群众的安危放在第一位，危急时刻心里始终想着人民。用朗读感受老人的先人后己。面对不断肆虐的洪水和人们的慌乱，此时还容得多说一句废话吗？下面请孩子们和邓老师一起用朗读去感受老支书下达命令时的心情：师：在洪水来临时，老支书第一个赶到木桥前全村人逃命的唯一通道。他想，我不能丢下村民不管生：老汉（镇定自若）地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：咆哮的洪水滚滚而来，面对慌乱的村民生：老汉（斩钉截铁）地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党

10、员排在后边！”师：咆哮的洪水不断地肆虐生：老汉（不容拒绝）地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （三）父爱如山【一揪一推】这个情节让我感受到老支书的铁面无私，不徇私情。 哪些词能让我们感受到老人的不徇私情？（“吼”“揪”“凶得像一只豹子”）3、他吼的、揪的是自己的儿子，自己最亲的人。打断骨肉还连着筋，他为什么要这样做？他心里在想什么？（读15段）（老汉是村里的党支书，他的儿子也是党员。他不仅严格要求自己，也严格要求儿子，不包庇自己的儿子，要求儿子尽职尽责地保护人民，处处想着群众。）老支书是这样想的，也是这样做的。党员永远要将人民的利益摆在第一位，不仅我如此，我也要求我的儿子如此。

11、孩子们，我们一起来读出对老支书的敬佩。读到这里，我们感受到老汉作为一个党员，他全心全意地为人民考虑，但是作为一个父亲，老汉似乎有点(无情、冷酷)，真的吗？（读17-23）5、这个情节揪着我们的心，你们的朗读让我眼前浮现了那个画面，真的，我此时心里沉沉的。老汉真的无情吗？（老汉不无情，因为在群众的利益面前，儿子和群众，他只能选择群众。但心里是爱儿子的，最后也把生的希望推给了儿子。）6、他其实是深深爱着儿子的，作为父亲，他为我们又立起了一个怎样的大山形象？哪尤其能感受到他父爱如山？（读20）（四）大爱如山1、孩子们，老支书就是这样一位有血有肉的人，他大爱如山，爱儿子，更爱人民。当他用力想把儿子推上

12、（手势动作的配合）木桥的时候，木桥却(轰的一声塌了)。2、（音乐起）洪水淹没了那座窄窄的木桥洪水也把小伙子吞没了也把老支书吞没了在这场灾难中，他想到了每一个人，却唯独没有想到自己。而我们甚至都不知道他的名和姓留在人们记忆里的只是他那清瘦的脸庞，和他在这场洪水中寥寥无几的话语、动作。他用自己的血肉之躯筑起一座不会倒塌的桥，什么样的桥？（一座跨越死亡的桥，一座党员和群众心连心的桥！）情感升华让我们来朗读有的人，铭记这位伟大的党支书。老人虽然去世了，可是他却活在了我们每一个人的心里。他用他的言行告诉大家，党员是一面旗帜，高高飘扬，站起来是一座山，倒下去是一座桥！ 教学反思教学效果本课教学效果很明显，

13、有以下几点：1、分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质这一目标。这一目标由于比较含蓄，学生不容易懂，所以在本课的教学中，我有意识地引导学生体会把握文中的目标。2、在读中通过重点词语来凸显老汉的形象。通过对老汉的语言、动作、神态的描写，凸显了一位有威信、沉稳的老共产党员的光辉形象和有着深沉的爱的父亲的形象。比如，通过体会“盯着”“冷冷地说”等词语，显现了老汉在洪水面前，镇定、无私的形象，还有“突然冲上前”“用力把小伙子推上木桥”来凸显老汉无私又深沉的父亲的形象。3、带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小

14、说，在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶猛。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 情感渲染。这是一篇情感性较强的文章,要想让文本感动学生,教师必须先被文本感动。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。以“读”为主线,引导学生自主感悟。在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。三、不足之处 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,