小学语文人教六年级上册第三组-第13课　穷　人

1、穷人教学目标1.会写14个生字，会读写18个词语。2.快速默读课文，概括主要内容。3.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。4.学习通过描写人物的对话、心理活动以及周围环境来表现人物特点的写作方法。重点、难点重点学习通过描写人物的对话、心理活动来表现人物特点的写作方法。突破方法通过品读重点语段来弄清主要人物的性格特点、思想品质。难点1.了解环境描写对表现人物形象的作用。2.联系课文内容，写桑娜的心理活动。突破方法（A案）1.教师利用重点语句进行语言文字训练。（B案）1.学生通过小组讨论，理解课文。2.启发学生理解人物形象，引导学生合理想

2、象。教法与学法教法（A案）讲授法、讨论法、导读法。（B案）讲授法、练习法。学法（A案）自主学习法、联想学习法。（B案）类比学习法、探究学习法。教学准备（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。 第一课时 课时目标1.会写14个生字，会读写18个词语。2.快速默读课文，概括主要内容。一、导入新课，揭示课题（一）教师板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人）（二）介绍作者及时代背景。本文作者是列夫托尔斯泰，一位伟大的俄国作家。他出身贵族，但对被剥削、被压迫的农奴有着深切的同情。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度的黑暗和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界

3、文学中不朽的名作。穷人这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、学习生字，理解新词（一）学生自己查字典学习，掌握生字的音形义。小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。（二）教师检查自学情况，用多媒体课件出示生字，进行重点指导。1.读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑、困难、澎湃2.记住字形：“熬”上下结构，形近字有：傲、遨；“虑”半包围结构，形近字有：虎、虚；“糟”左右结构，形近字有：槽、嘈。3.理解词义：心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑，指心神不安。汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响。形

4、容水势浩大，也形容声势浩大。熬过去：艰难地挺过去。文中表现出渔夫的善良和坚强。蜷缩：身体弯曲地缩着。忧虑：担忧、思虑。本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。（它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想要怎么办）三、初读课文，整体感知（一）快速默读课文。思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎么样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？（二）同桌讨论后集体交流。（三）检查自学情况，学生汇报。1.说一说穷人一文讲述的内容。（课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良和乐于助人的高尚品质）2.这是一篇记事的文章，课

5、文可以分为几个部分呢？课文按照事情发展的顺序可以分为三个部分。（教师随机板书）第一部分（第1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三部分（第1227自然段）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。3.学生谈谈对课文中穷人的印象。板书：善良、乐于助人。4.学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）四、课堂小结学习完这节课你有哪些收获呢？说一说吧！板 书 设 计13穷人桑娜等待丈夫抱回孩子催促桑娜渔夫课 时 作 业一、给下列词语注音。（g bn）（ku w

6、u）（qun su）（z zu z shu） 搁板 魁梧蜷缩自作自受（zo go） （qng tng）（sh ln ln） 糟糕倾听 湿淋淋二、写出下列加点词语的近义词。1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（舒服）2.桑娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。（爱惜）3.不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。（埋怨）4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（忧愁）三、词语积累（各写两个）。“自自”式词语：自作自受、自私自利、自娱自乐、自给自足形容贫穷的词语：贫困潦倒、一贫如洗、家徒四壁、一穷二白 第二课时 课

7、时目标1.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2.学习通过描写人物的对话、心理活动以及周围环境来表现人物特点的写作方法。一、启发质疑（一）围绕课题“穷人”，你能提出哪些问题呢？（二）思考：桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？二、细读课文（一）课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。从课文的哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？（二）学生自学，在书中标画出相关的内容。（三）学生汇报。预设：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛汹涌，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着生命危险出海打

8、鱼，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。（四）提炼写法：通过环境描写烘托家境穷苦；在这样穷苦的境地中仍能收养邻居家的孩子，更能表现人物形象。（五）学生有感情地朗读，读出自己感受。三、走进桑娜（一）自由交流。1.快速浏览课文，从课文中找出描写桑娜内心活动的段落。2.学生自由交流，老师相机指点，板书桑娜的心情变化：心惊肉跳忐忑不安平静下来。（二）重点品读。原文：桑

9、娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”1.教师用多媒体课件出示自学要求：（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象一下桑娜的内心活动。（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。2.学生准备、交流。3.汇报展示。4.教师总结：这段文字是描写桑娜抱回两个孤儿以后的情状，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极

10、为沉重的生活负担上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。5.练习朗读。四、探析渔夫（一）教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？（二）学生朗读课文。（三）教师用多媒体课件出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（四）引导学生分析句子的含义。（五）学生汇报。（六）教师小结：这段话既是写渔夫和桑娜商量，也是对他们心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、课堂训练

11、（一）教材第61页课后小练笔：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。（二）指名朗读学生的练笔作品，师生交流讨论。（三）教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态，还可以加入环境描写。六、总结全文通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从思想感情和写作手法方面进行总结）板 书 设 计13穷人等待丈夫抱回孩子催促桑娜| |桑娜 （善良、乐于助人） 渔夫 | |心惊肉跳忐忑不安平静下来课 时 作 业一、给多音字注音并组词。 zu（自作自受）fng（缝补）qing（强大）作缝强qing（勉强） zu（作坊）fng（缝隙）jing（倔强）二、选词填空。 宁