小学语文人教六年级下册（统编）第五单元-《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

1、真理诞生于一百个问号之后概述真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级语文下册的一篇小议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、教学目标分析（一）、知识与技能1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（二）、过程与方法1、能够通过小组合作学习三个事例，交

2、流、表达反馈的课文学习过程中进一步体验和感悟科学的精神；（三）、情感态度价值观1、能够从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；2、学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。三、学习者特征分析，学情分析：班级里27个学生都是农村孩子，他们的知识面较为狭窄，阅读水平参差不齐，以致语文水平炯异较为明显，成绩悬殊较大。2 ，学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地发现问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性。同时调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇

3、于探索创新。让学生懂得科学探索的过程及精神，从而爱科学，用科学。四、教学策略选择与设计1、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、启发引导法、小组合作法、分角色朗读法等。本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习三个科学发现过程的事例。通过小组交流合作等环节完成教学，利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力。通过引导学生理解课文内容，指导学生分角色朗读课文，培养学生的朗读能力。重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性

4、、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀的境界。让学生懂得科学探索的过程及精神，从而爱科学，用科学。五、教学资源与工具设计1、多媒体教学课件；2、自制的简单教具六、教学过程一、教学目标： 1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。 3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。二、教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。三、教学难点：能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。四、教学准备：学生

5、：查找与课文中相类似的事例。老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。五、教学过程：（一）、形象导入，点明观点。1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？（板书：？ ！）3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）说说真理的意思，说说你们知道哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等）

6、生自由回答。齐读课题。（二）、学习事例，理解观点1、用自己的话概括事例。师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？现在请同学们自由读课文找出有关事例的段，并试试用自己的话简要地说一说。（课件出示）指名学生回答。2、学习三个事例，填写表格。师：（我们班的同学真会读书，用自己喜欢的方式为自己加油一下）现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。（课件出示表格）学生边读课文边思考，边填写。3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。4、交流三个事例的相同点。从这张你们刚刚填的表格，有没有哪个细心的同学发现了什么呢？（指名学生回答）师总结5、讲读课文第二自然段，齐读

7、。师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）同时请学生练习说说这句话的意思。6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“？”和“！”又有什么含义呢，它们各指什么呢？那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是哪一句话的意思。（再读课题）这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？（学生汇报搜集的资料）（三）、感悟精神，总结观点。1、师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯

8、的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。老师想问一问（随意指几个同学）：你可以发现真理吗？为什么？其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。 2、学生读书3、师：你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？（1）见微知著请说说这个词语的意思，从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？（板书“见微知著”）出示有关的句子指导朗读。师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一

9、双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。（2）善于发问师：还可以凭借什么来找到真理，（板书“善于发问”）谁来读一读波义耳那一连串的问题。（多媒体出示）如果你是波义耳，你会怎样问自己，问一问吧！（指读）咱们跟随着波义耳一起发问，一起思考，请齐读这些发问的句子。（3）不断探索、独立思考、锲而不舍（学生汇报时板书这些词语）师：当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的？出示有关的句子指导朗读。师：他们的反复实验就体现了他们那不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“！”。同学们，如果你们拥有了这

10、样的本领，你们也一定可以找到真理的。4、领悟“？”、“！”所蕴涵的情感师：那么现在我们再看看这个疑问号和感叹号，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，也不仅仅就是指科学家们的质疑本领和科学精神，它们散发着温度，洋溢着情感。你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？（惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪）师小结并引读课题，突出观点。指第一位读课题的同学再次读课题。（读得多响亮啊！看来你相信了这一真理啦！）（四）、体会写法，仿写练习。1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点

11、明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。）学生回答之后，教师总结2、“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你们仿照本文的写法运用具体事例来写一篇短文。口头交流短文的选材和提纲，课后再去完成。（五）、语言激励，总结课文。 亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？ ！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“？”拉直变成“！”，也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。（

12、六）、布置作业仿照课文的写法写一段话，用具体事实证明一个观点。板书设计：20、真理诞生于一百个问号之后见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍？-！小组合作填表初读课文说事例小组交流引导学生学科学，爱科学，用科学语言激励总结课文课文写法指导与迁移体会写法仿写练习指导朗读，分析主句感悟精神总结观点形象导入阐明观点揭题释题教具展示学习事例理解观点教学流程图六、教学评价设计本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价

13、方式知识与技能1识字掌握本课的生字、词。 A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星E五颗星2课文理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。A一颗星B两颗星C三颗星过程与方法问题探究能够通过小组合作学习三个事例，交流、表达反馈的课文学习过程中进一步体验和感悟科学的精神；A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星情感态度价值观学有探索，学以致用。1、能够从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；2、学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。A三颗星B四颗星七、帮助和总结（一）引发思考，触动学习的兴趣。能让学生专注地去关注一个问题，从而引发对它的兴趣，这就是一堂课良好的开始，也是成功的一半。因此，在课之伊始我以简单的动作演变从”？”到“！”，让学生关注直观的演变，思考老师为什么要演变这个，把问题的实质推入扣紧题目，“？”就是题目中的问号，而“！”就是题目中的真理；再把问题深入，问号从何产生，导入课文的三个事例。（二）注重合作的学习，尊重个性的张扬小组合作学习文中的三个事例，完成老师分发的表格，完成过程中允许学生有个性上的异议，学贵在有疑。疑中有思，思中有异，那么个人的见解就不同，交流时就能各抒己见，以达到更全面的诠释课文的内容。（三）学有探索