小学语文人教六年级上册第六组-诗歌中的“矛盾”一小杨雪梅

1、诗歌里的“矛盾” 古蔺一小 杨雪梅教学目标：1、正确流利，有感情地朗读诗歌，借助注释理解诗意。2、通过查找资料、圈画、比较阅读等方式感受诗人在诗歌里有意而为之的矛盾。3、能把“解析诗歌中的矛盾之处”来感悟诗歌意境的方式，运用到平时的诗歌阅读中去。教学重点：通过查找资料、圈画、比较阅读等方式感受诗人在诗歌里有意而为之的矛盾。教学难点：通过寻找“诗歌中的矛盾之处”比较分析背景来让学生感受诗歌中独特的意境。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，当你们还在牙牙学语的时候，就稚声稚气的背诵出“春眠不觉晓”当你在幼儿园的愉快生活中，就能够像模像样的吟诵“野火烧不尽”当你跨进小学大门时，就能流畅地背诵出

2、“举头望明月”诗词独特的语言魅力与经典博大的文化，一定让你流连忘返，魂牵梦萦。让我们一同吟诵起这千古不朽的名篇吧。二、主题回顾，精彩赏析1、齐读黄鹤楼送孟浩然之广陵。师：烟花三月，那是春意盎然的时节，你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？指名说（繁花似锦，杨柳依依，山花烂漫，五彩缤纷，花团锦簇）师：同学们真了不起，积累了这么多优美的词语。烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美齐读这两句诗。（出示课件）在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为生：他的好友孟浩然要走了。师：孟浩然乘着船渐渐远去，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，只见（出示课件）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。他在望谁？望什么

3、啊？指名说：船。师：几只？生：一只。师：你从哪里看出来的？生：孤帆。师：那可是大唐盛世啊，长江是主要的交通渠道，江上应该有许许多多来往的船只，有点不对劲吧，咋是孤帆呢?为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？指名说师：李白的眼中只有孟浩然，李白的心里只有孟浩然，看到的自然就只有孟浩然的孤帆。诗人一心只送孟浩然，这是多么深厚的友谊啊。孤帆这个看似矛盾之处却是诗人的有意而为呀。2、赏析渔歌子张志和传中曾这样记载：志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，没有鱼饵能钓到鱼吗？可张志和却说他钓到了很多很多，他究竟掉到了什么？让我们再次走进渔歌子。生齐读。师：在这柔柔的微风中，蒙蒙的细雨中，垂钓的渔翁张志和是什

4、么打扮？生：青箬笠，绿蓑衣。师：好接地气的打扮啊。蓑衣是棕树皮做成的，一般都是土黄色的，为何诗人的是“绿蓑衣”了呢？（预设）生交流春天的绿意把蓑衣给染绿了。孩子们，风雨一来，一般情况下人们都急忙回家躲雨啦。而作者为何“斜风细雨不须归”呢？（根据学生回答相机引导）预设：被美景吸引了。师：青山上空，白鹭展翅飞翔，溪边桃红与柳绿相映，水里养着肥美的鳜鱼，难怪作者斜风细雨不须归师：张志和少年得志，后来因为一些事情被贬官，他厌倦了朝廷的明争暗斗，干脆辞官，过起了隐居生活，所以他的不须归还指弃官隐居。每垂钓不设饵的他，对于能否钓到鱼还在乎吗？不在乎。他在乎的是这春天的美景，是无拘无束，心平志和的田园生活，

5、所以他斜风细雨不须归。多么富有诗意的答案呀，终于明白了世人哪得识深意，此翁取适非取鱼呀！三、自主学习，合作探究（一）对比阅读约客和三衢道中诗也好词也罢，当我们积累多了之后，我们的心会染上文学的味道，我们的心会如诗歌般纯净透明，请同学们运用刚才学到的方法对比阅读下面的两首诗。1.出示学习要求（1）自由读诗歌，注意读准字音。（2）借助注释了解诗意。（3）小组合作完成表格。2.生交流，师生评议。篇目找矛盾释矛盾感其情约客三衢道中3.讨论：“家家雨”能否改为“天天雨”？生交流讨论。师根据学生回答小结：梅雨季节能遇上天气晴朗，的确是幸运又幸福的事情。难怪作者如此兴高采烈。不过亲近自然可不一定是要等这样幸

6、运的时刻。不同的天气，自由有不同的精致，能影响你兴致的，其实不是天气，而是你自己。我们再来朗读这首诗，作者旅程结束之时，也许就是你旅程开始之日。（二） 学习梧叶儿嘲谎人鸡生凤，马变牛，阴沟里好驾舟，这又是啥玩意呢，让我们跟着说谎的人一起去探个究竟吧！齐读 出示问题，师生探究 这是一首完全颠覆日常生活常识的小令鸡生了凤凰，酷暑天穿皮草！这位有才的无名氏，为什么要写这么一首曲子呢？试着找找矛盾处，再和同学讨论讨论矛盾处，也许会有新的发现。特点：1.用说谎人的口吻构成全曲儿，不加丝毫评判和叙述，这样便逼真生动地突显说谎人的性格。2.说谎人的谎言全部取材于农村生活现象，根本骗不到人，作者在此只是用夸张

7、手法来揭穿谎言的实质，讽刺那些说谎吹牛的俗人。四、拓展延伸，加深理解出示面朝大海，春暖花开师：花本该开在土地上，海子这位诗人却固执地让它开在自的己幸福之海上，开在自己理想的追求中。请大家课后运用今天所学的方法，课后赏析现代诗面朝大海，春暖花开。思考：面对大海，怎能看到春暖花开。最多也是点点白帆，而且为什么诗人总是说“从明天开始”，我们却习惯说“从现在开始”？相信学习之后会带给你意想不到的收获！提示（诗人身处今天的现实生活，感到现实生活中的失落和无奈，所以说今天做不了一个幸福的人，而寄希望于明天。不过诗人对生活还是充满希望和温情的，表现了他去追求自己的幸福，又热情祝愿人们得到幸福。面朝大海是实景

8、，春暖花开是虚景，春暖花开是诗人的心画，寄托着诗人无限的情思遐想。）结语：落红不是无情物，任何诗歌都寄托了作者无尽的情感，当走进作者描写的景语，用心细细品读，其义、其韵、其情也就了然于心。诗歌里的这些矛盾还是矛盾吗？（不是）看似与我们平常的生活实际不符，却是诗人的有意而为之。（课题矛盾二字加引号）板书设计：诗歌里的“矛盾”找矛盾释矛盾感其情我们在欣赏诗歌的过程中，可能还会有这样的发现。无论景物，情感还是人物，往往有前后矛盾之处，抓住这些矛盾，走进诗歌，了解诗人的内心，可能会有与众不同的发现。孩子们，探寻的过程将会妙不可言，1、出示问题探究问题：约客和三衢道中描写的都是江南的梅雨季节，赵师秀笔下是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，曾几的却是“”梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。矛盾出来啦。我们知道梅雨季节，天气多雨，